魏清江
福建省泉州第五中学 362300
摘要：自主学习是一种与传统有严格区别的学习方式，要求学生们能够作为学习的主体，自主进行探究合作，并在教师的引导下完成学习任务。然而传统的美术教育过于浅显，没有充分调动学生学习的自主性，导致学生的学习过于被动。在新的美术学科的核心素养要求下，教师应有目的地转变自己的教学思维并指导学生改变其学习方式，营造民主的学习氛围，帮助学生解读文化背景下的美术作品，培养学生的审美态度和创新能力，从而提高学生的表现力和表达力，指导学生的自主发展。
关键词：核心素养；美术课堂；自主学习；审美能力
在传统的美术课堂上，教师是在黑板上画出一幅图，然后学生在自己的纸上进行模仿，比一比谁画得更像，这是一种没有思想的模仿，没有学生自我创造的过程，也许学生刚开始觉得好玩，但是久而久之就会对美术课堂产生厌倦。学生的美术学习不应仅仅停留在画得像的层面上，还应不断提升自己的美术素养和审美能力。因此，教师需为学生提高广泛的学习素材，增长学生的见识，培养学生的观察力；鼓励学生间的评价，及时发表自己的见解，提升学生的鉴赏水平；创设开放的课堂学习环境，充分发挥学生的主观能动性，激发其创新精神；让学生在合作的基础上进行探究，积极参与教学活动，真正地把美术课堂当作一门欣赏课和创作课。
一、提供广泛的素材，培养学生的观察力和情感力
间接经验的积累为学生的学习奠定了一定的基础，在没有观赏过足够多的优秀作品之前，人们是很难有更优秀的创作。人们对专业的学习需要建立在广博的知识基础上，经验积累得越丰富，直觉的判断力就越强，人们的创造力也就越强。在学习美术创作的时候，教师为学生提供广泛的素材，有利于学生们通过观察和欣赏优秀作品产生自己的感悟，经过自己的观察后，学生能够结合作品当时的文化背景和具体时代特征作出分析和评价，从而丰富自己的情感力，进一步提升学生的能动性。
学生通过借鉴和学习，能够丰富自己的经验，增强自己对美术文化的感受和情感，积累了一定的表达元素，才能在创造新画的时候有更多的想法。例如在学习《新石器时代彩陶》时，教师可以为学生讲述新石器时代绘画的历史特点，先人画在陶器、地面和岩石壁上笔墨色彩，极具民族风格与气派，学生们通过学习和观赏作品来体会中国绘画的特点。在广泛的学习内容之下，学生们对美术知识与文化历史有更加深刻的理解，也会逐渐打开对美术学习的兴趣，这些作品中都包含了作者的情感与诉求，对于学生的情感也有着极深的带入性，学生不仅要学会画画，还应该学会如何应用这些素材进一步修正并改善自己的画作，在经验的积累中不断地学习并进步。
二、丰富作品评价机制，提高学生的表现力
学生是创造者，极具创新精神，有着对时代最先进的嗅觉与文明风尚。在学习的过程中，教师也应鼓励学生创作出自己的作品，然后对学生的作品进行及时的评价。在以往的教育教学过程中，教师往往是自己一个人作为学生作品的评价人，这样学生的创作难免受限制，不容易被充分挖掘其潜力。教师应发挥学生喜欢表现自己的特点，把作品的评价标准传授给学生，让学生也自己做一回小老师，对其他学生的作品进行分析和鉴赏，让学生进行互评，提升学生的综合能力。
教师的评价不应该是一成不变的，由于美术教师的专业也各有不同，对待不同领域的作品也有不同的见解，如有的美术作业是手工制作，那么教师完全可以把这次手工制作的评价任务交给学生自己，让学生自己评论出心中最棒的作业并给出理由，从而提高学生的表达能力，也进一步呼应了美术学科的核心素养中对审美能力的培养要求。又如在学习八年级第一单元的时候，教师为了体现美术能够形象直观的表现人物心理的特点，可以让学生从笔法、色调等方面进行欣赏与评述，分析这些作品的异同之处，从而让学生体会到作品所表现的不同情感。
学生之间相互讨论与研究，表达自己的观点和看法，当学生们喜欢在美术课堂上表现自己的时候，也会逐渐爱上美术课，学会在老师的引导下自主探究新的知识，按照老师的要求完成课堂上的学习任务。
三、创设开放空间，激发创新精神
在美术学科的核心素养的要求下，教师应设法为学生创造一个开放性的学习和表现舞台，让学生能够自由发挥，从而激发学生的创新精神，激励学生与老师产生火花的碰撞，共同成长。时代在发展，教师的教学设计与教学方案也在与时俱进地更新和拓展，为了给学生创设一个开放性的学习环境，教师应以尊重学生为基本条件，把美术元素带到课堂上，在细节方面彰显美术教师的人文精神。如有的教师制作精美的PPT课件封面、在课堂上展示自己的摄影和手工作品等，从而激发学生对研究美术的热情。
为了营造良好的学习氛围，教师应鼓励学生们积极回答课堂问题，采用正面表扬为主的教学方法，把学生带入到活跃的课堂氛围中去。例如在学习“感受春光，了解自然”这一课的时候，教师应可以鼓励学生走出教室，去观赏室外的大好风光，领略自然的风光后，组织学生们大胆想象，春天里有什么，你能画出什么，让学生随心所欲地画出自己所想象的画面，这是一个开放性的作业。又如在学习设计海报的时候，教师可以为学生们确定一个主题，如是为宣传某一个社团活动，教师也可以让学生自定主题，让学生充分表达自己的想法和设计。
创新是现在这个时代最缺少的，教师应充分维护中学生的内心想法，帮助学生建立对美术知识的系统认识，从而进一步提升学生的整体技能，丰富学生的经验，让学生形成发展性思维，培养学生的自主学习能力。
四、鼓励学生合作探究，参与教学活动
学生除了要学会跟着老师的脚步进行学习外，还应学会与他人进行合作与交流，学会自主探究与合作，在发现的过程中体会美术学习的快乐。教师可以为学生设计丰富多彩的教学活动，让学生爱上美术课，并从中受益，体会到美术课堂的多彩。教师可以把学生随机分组，然后组织小组之间的竞争游戏，让学生们体会到美术课堂的魅力，在竞争与合作中体验自主学习的好处。
教学活动是课堂教学的关键环节，教师通过丰富的教学活动，与学生直接进行沟通与交流，既能进一步走进学生的内心，了解学生的需求，增进师生之间的情感，又能让学生更好地融入美术课堂，体验美术课堂人文性的情感与观念，加深学生对艺术的理解。例如，在教七年级下册制作道具的时候，教师可以让学生之间展开竞争，用自己现有的资源和想象力，制作出令人满意的道具来；此外，教师也可以即兴发挥，让学生利用道具进行表演，充分促进学生综合素质的发展，让学生在美术课上体会到除了美术知识以外的知识。为了增进学生之间的交流，教师还可以组织学生们进行合作，把讲台当作舞台来布置，提高学生的设计能力，体现教学活动的灵活性，也让学生能够体会到合作的概念。教师需要综合全班学生的能力和表现，对于具体的教学任务要合理分配，让学生能够体会到竞争与合作的统一。
美术课堂的学习是多样性的，在核心素养的要求下，教师需要考虑到学生的兴趣与爱好，根据班里学生的具体情况及时调整，打造出适合本班发展的教学设计与方案，促进学生们之间的交流与合作，让学生体会到美术课堂的趣味性，真正做到爱上美术课并学会自主学习，使学生在与教师和同学之间的互动中体会艺术之美，提高学生的思维与能力的发展。同时教师也应该对于自己的教学成果进行反思和总结，不断地改进与修正自己的教学方法，提升自己的专业能力和教学素养，与学生共同进步。
(本文并用于福建省“十三五”中学美术学科教学带头人培养工程专项课题成果材料）