王晓燕
宁夏吴忠市红寺堡区第二小学
摘要：词汇是一门语言的基础，只有掌握一定量的词汇，才能进行英语听、说、读、写的学习，小学生的记忆力处于学生在教学中的最好阶段，正是学习第二语言的最佳时期，因此，如何进行小学英语词汇教学成为现下教师讨论的一个热点话题，小学英语词汇教学策略是教师值得探究的。本文结合我多年的小学英语教学经验，联系教学实际，对小学英语词汇教学策略进行探究。
关键词：小学英语；词汇教学；策略探究
前言：
小学是学生记忆力最为发达的阶段，但是在小学英语教学中，教师为何仍是发现学生对单词的记忆并没有达到自己的教学要求期望值呢？造成这种结果的原因：一、小学生虽然记忆力远超一般人，但小学生的思维也是最为活跃的，注意力很容易就被其他事物吸引走，学生的兴趣与注意力没有放在单词的记忆上，就是让学生花费再多的时间也是无济于事。二、教师教学方法不适合学生的学习，教师在英语单词教学时，教学方法单一，学生只是对学生进行生硬的词汇背诵记忆教学，没有灵活运用多种教学方式给学生营造良好的教学氛围。
一、联系实物结合图画进行单词教学
好奇心是小学生的天性，在天性的驱使下，小孩子学习一些东西时是十分迅速的，如果教师能在教学中抓住学生的心理特点，引导学生在被天性的驱使下进行词汇的学习，学生的学习效率将会非常的高，学生对单词记忆会更加深刻，掌握也会更加牢固。教师可以在教学中引入学生感兴趣的事物，对英语单词展开教学，在一轮紧接着一轮的教学改革下，小学英语教材中选取的英语单词都是与学生生活实际密切相连的，教师可以在教学中将一些与单词对应的实物引入到课堂上。此外，教师也可以应用图片进行英语词汇教学，对于一些抽象的英语单词，教师可以借助多媒体教学进行模拟。在视觉上对学生进行冲击，让学生在新鲜刺激的视觉冲击下对词汇进行深刻的记忆，学生在不知不觉中就已经把教学内容记忆到脑海中。
例如：在一些学习用具例如：pencil 铅笔、pen 钢笔、book 书、bag 书包等单词的教学中，教师可以在课堂上让学生进行文具的准备，当对哪个单词进行教学时，教师让学生将相应的学习用具举起来；当进行一些水果单词例如：apple 苹果、banana 香蕉等教学时，教师可以为学生买一些水果，对哪一个单词教学，哪一位学生能够正确说出是哪种水果就对学生进行奖励，这样不但可以激发学生学习的兴趣，还可以调动学生参与教学活动的积极性。比起枯燥的重复式教学，这种教学方式的教学效率必定远超它的。
教师还可以借助多媒体将教学内容整合为有趣的动画，例如小动物pig 猪、dog 狗等词汇，教师可以进行小动物动画的播放，学生的心性就对动画和小动物感兴趣，再加上教师合理有趣的应用，学生学习词汇的过程中兴致会更加高涨。
二、将单词转化为歌谣，让学生在歌谣中学习单词
教师在教学中不免会发现这种现象：让学生记忆一些文章，学生在背诵的过程中会十分困难，而如果是歌诀，学生记忆是十分快的。小学生对歌谣是十分喜爱的，合理应用歌谣对学生进行词汇教学，学生会在唱歌谣的过程中完成对词汇的记忆，可以提高学生的学习效率。教师可以结合教学内容，对词汇进行歌诀的改编，将枯燥的词汇改编为朗朗上口、容易吟唱的歌谣，教师也可以组织学生进行歌谣的改编，学生在改编歌谣的过程中，脑海中会逐渐对词汇有一个深刻的印象，而且组织学生进行教学活动，还可以锻炼学生的合作能力和创新能力，培养学生的创新性思维。
例如：鼻 nose 、脸 face、嘴 mouth，这 this、是 is、跳 dance，这既符合押韵规则，读起来朗朗上口 ，学生在记住这句歌谣的同时会很快的记住这些单词。再例如进行颜色的词汇教学时，进行歌诀的创作时教师可以利用颜色对一些事物进行修饰，red 红色的国旗飘啊飘，yellow黄色的国徽摇啊摇，black黑色的旗杆静悄悄。在进行家居生活用品单词的教学后，教师可以组织学生自主进行歌谣创作，让学生有目的性的进行学习，学生会努力进行歌谣创作，在创作歌谣之后，学生还会感受到成就感，帮助学生树立学习信心。
三、利用游戏活动进行单词教学
做游戏是小学生最喜爱的事情，在课堂上进行游戏教学，学生会在主观上就比较喜欢教师的教学方式，可以提高学生的活跃度，使更多的学生参与到教学活动中。游戏还能激发学生的思维，提高学生的注意力，教师可以结合教学内容，联系学生实际，进行游戏活动。
例如：教师可以在课堂上讲一个故事，让学生说出故事中设计到的事物英语单词；教师还可以根据五官词汇组织学生进行游戏，教师可以选出一位学生站到讲台上，当说出关于五官部位的词汇时，让学生快速指出是哪个部位，例如教师说mouth时，学生要快速指到嘴这个部位，对学生进行寓教于乐，学生对英语词汇教学会越来越感兴趣。
总结：
总之，词汇是英语的基础，小学是学生接受教育的基础，学生只有在小学阶段打下了良好的英语基础，在以后的学习中才会突飞猛进。小学生更是祖国未来的希望，对小学生的教学是担负着重要使命的，教师要在教学中不断优化教学方式，在不断的摸索中探究出更适合学生学习的教学方案。
参考文献：
[1]陈佳玮. 小学英语词汇教学策略研究[J]. 小学生(下旬刊), 2018(7).04
[2]陈玉梅. 小学英语词汇教学策略的优化探究[J]. 南北桥, 2019, 000(017):35.