谢新美
福建省莆田市仙游县榜头中心小学
摘要：随着我国科学技术的飞速发展，国民经济水平也随之提高，人们的生活质量也有了很大的提升，越来越多的人开始注重我国的教育，为了加强我国教育质量，培养与与时代相适应的综合型创新人才，核心素养教育逐渐步入人们的视野并得到人们的广泛关注。小学阶段是学生的启蒙教育阶段，是学生能力培养和良好学习习惯的最佳时期，小学数学的学习能帮助学生建立清晰的思维网络，为学生其他科目的学习奠定良好的基础。因此，本文将针对核心素养下小学数学课堂的教学策略展开研究，重点针对有效提问策略进行分析，争取为提高小学数学教学质量提出有价值的意见和建议。
关键词：核心素养；小学数学；课堂提问；有效策略；
引言：
小学数学课堂中的提问策略，对于小学生核心素养的培养方面具有十分重要的作用，但并不是所有的提问都能达到良好的教学效果，如何基于核心素养教育的基础上，有针对性的在小学课堂上应用提问策略，确保这一教学模式可以有效提高小学数学课堂教学效率的同时，还加深了小学生对于数学知识的理解程度，这便是人们当今研究的重点内容。但不可否认的是，当今仍然有很大一部分学校在核心素养下小学数学课堂中应用提问策略时，课堂提问的过程过于拘泥于传统形式，并盲目追求所提问题的结果，从而导致缺乏学生解决问题能力、逻辑思维能力方面的培养，造成了小学数学课堂的有效提问策略无法发挥出其自身独特优势的现象。
一、在小学阶段培养学生核心素养的重要意义
通过对小学阶段学生学习情况展开调查研究，发现小学生的注意力集中时间和成年人相比要短得多，只有短短的20分钟左右。处于小学教育阶段的学生普遍年龄较小，正处于活泼好动的年龄阶段，且小学生通常表现出天真可爱的性格特点，对未知事物有着极其旺盛的好奇心和探索欲，这些因素的综合影响下，使得小学阶段培养学生核心素养就显得尤为重要[1]。传统的小学数学教学方法过于枯燥，学生学习兴趣得不到有效的激发，与学生个性化发展达不到很好的匹配效果。在小学阶段培养学生核心素养，不仅仅符合了小学生心理和智力发展的特点，帮助学生构建脉络清晰的思维模式，养成良好学习习惯的同时还提高了学生将课堂知识在实际生活中得以应用的能力，这充分说明了小学阶段培养学生核心素养，对于孩子日后成长和发展来说都有着十分重要的意义[2]。
二、核心素养下小学数学课堂有效提问的策略
（一）设计与学生兴趣相符的问题和内容
在培养小学生核心素养的基础上开展小学数学课堂的有效提问，还应以小学数学学习内容和学生兴趣作为基础，教师精心设计课堂所要提问的问题内容和答案，使问题的提出可以起到启发学生思维的效果，同时也能推进小学生数学课堂的进展[3]。
例如在教学“长方体”这一内容时，教师可以在教学开始前让学生提前准备一张A4纸，然后教师首先提出问题：“同学们，我们如何将手中的纸变成一个长方体呢？”引发学生对于长方体的思考和回忆，然后教师带领学生一步步的对A4纸进行裁剪，在动手制作过程中注意安全，在完成长方体的制作后，学生们获得了极大的成就感，并且通过动手对长方体有了更深刻的认识，然后教师继续开展拓展性的追问：“同学们，数一数你手中的长方体有几个面？几条边？”小学生们纷纷表现出了巨大的学习兴趣，并七嘴八舌的展开了关于长方体的讨论，通过有效提问策略加强了对学生核心素养中动手能力的培养[4]。
（二）课堂提问应基于小学生对事物的认知水平
为了课堂有效提问策略的有效开展，教师应该精心准备课堂所提问题的内容，充分考虑到小学生对于事物的认知水平有限这一情况，还应结合学生的实际学习情况，设置难易程度合理的问题内容，确保课堂提问的有效性和科学性。
例如在教学“除法”这一内容时，由于除法和乘法的学习有着异曲同工之妙，学生已经学习过了简单的乘法，教师可以从乘法入手，通过对乘法的复习来降低学生对于除法学习的难度。教师在课堂开始时，可以首先提出问题：“4×8=？”学生迅速给出答案：“32”，教师可以采取“装傻”的教学策略，问：“为什么4×8=32呢？”学生纷纷给出了答案：“因为4×8的意思是四个八相加，和为32。”接着，教师通过乘法的回忆巧妙的引入除法这一概念，教师在黑板上书写“32÷8=4”，引导学生理解“÷”和“×”的不同之处，通过学生熟悉的“×”入手，将学生对事物的认知水平和知识的接纳能力作为课堂有效提问策略的基础，让学生通过思考，加强对除法和乘法之间存在的关系的理解，避免学生看到陌生的数学符号产生畏难情绪，导致对学生学习效果起到不好的影响[5]。
三、结语：
综上所述，核心素养是对学生学习能力和综合素质培养的总称，将直接影响学生的学习效果，甚至对学生终身发展起到了至关重要的决定性作用。但就目前小学数学课堂有效提问的实际应用情况来看，部分小学数学教师并没有充分认识到核心素养教育的本质，在小学数学课堂有效提问策略的制定方面缺乏科学性，大大制约了小学生核心素养的发展。这就要求小学数学教师在日后的教学实践中，根据实际教学情况，探索更为有效的提问策略，确保自身教学能力和水平与当今教育行业的发展与改革脚步相适应，为核心素养下小学数学课堂教学效果的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴元甲.小学数学课堂评价的优化策略研究[J].课外数学:教研版，2019(07)：64-64.
[2]谢芬儿.核心素养本位下的高中美术鉴赏课——有效性提问浅析[J].教书育人，2019，662(04)：59-61.
[3]韩腾.核心素养下的小学数学课堂有效提问策略的浅析[J].小学数学课堂教学研究，2019，（12）：249-250.