杨序梅
宣恩县椒园镇庆阳坝小学 445501
摘要：小学数学是一门比较抽象的学科，虽然与其他科目相比数学比较枯燥，但小学数学的教学对小学生的发展起到很重要的作用，而一般小学生的自主学习能力较差，缺乏足够的耐心去理解数学知识，所以要利用小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让小学生主动且愉快的学习，有效地提高教学效率。
关键词：小学；数学教学；激趣方式
引言
数学是一门极其重要的基础课，一直延伸到今后更高层次的工作、学习及生活。小学低年级时期是培养学生养成良好数学思维和奠定坚实数学基础最佳时期。数学教师要时刻关注小学生的身心发展状况，这是因为小学低年级学生正处于好玩好动的年级，难以集中注意力，需要借助趣味性教学激起学生对数学学习的热情，提升教学效果，为学生养成良好的学习习惯。
一、趣味游戏对小学数学的积极作用
针对小学数学教学来讲，趣味游戏的教学作用并不单一，而是体现在多个不同的方面，能够发挥的作用较为多样。第一，可以直接提高学生的学习兴趣。对于小学生来讲，其数学积累薄弱，也没有形成良好的学习习惯和模式，很多时候学习行为都是依赖于教师或是家长的驱动。而通过趣味游戏展开教学，正好契合了小学生喜欢游戏的身心特点，这样便可以自然而然驱动小学生学习。第二，可以强化学生课堂实践，对相关知识形成牢固掌握和应用。在以往的课堂教学模式中，教学活动的理论性程度较高，也就是在课堂上偏重于教师的理论化讲解，学生缺乏自主实践。通过趣味游戏教学，就给学生创造了一个良好的实践空间，在游戏活动中对相关知识形成有效利用，这样可以让学生的数学知识掌握更加牢固。第三，可以革新课堂教学流程，实现数学教学课堂模式重构。将趣味游戏引入课堂中，必然会打破以往的教学流程，推动课堂教学流程的创新重构，以趣味游戏为核心，逐步形成全新的课堂教学模式。
二、小学低年级数学教学中激趣方式的应用
（一）利用情境教学增强数学课堂的趣味性
小学生处于好玩好动的年级，教师在课堂教学时可以融入生动有趣的情景，减弱他们对学习的抵触感，打造愉快活泼的教学氛围。例如在“观察几何物体”这堂课时，教师要引导学生培养三维空间想象力及细微观察能力，最后达成能从上面、后面、侧面、正面等多角度观察简单几何物体的教学目标。教师在上课前，可以开展一个趣味游戏，听教师报方位，学生找出按自己为中心点的方向，再跟随教师的指令“指右面、指后面、指上面、指前面、指左面”等等。每发出一个指令后，教师便可以发出提问“同学们在不同方向都观察到了什么？”借助这种趣味性的因素，小学生的注意力很快就被集中起来，专注于课堂，提升学习效率。
（二）联系生活实际
教师应该充分利用生活经验，引导学生将学到的数学知识应用于实际，体验数学的应用价值。
因此，在教学过程中让学生感悟到“数学源于生活又应用于生活”的道理，在低年级的小学数学教学中尽量让问题更加贴近生活，使学生能够从自身出发找到答案，例如：在学习“长度单位”时，让学生先估测一下书桌、黑板的长度，再让学生用自己的方法进行测量，经过讨论和交流能够发现不同的测量工具会得到不同的数据，从而意识到统一测量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基础表象后，让学生踊跃地表达生活中与长度1厘米和1米有关的物体，例如：食指宽约1厘米、米尺的长度为1米等，再让学生们估算门、电视柜、铅笔等物体的长度，让学生们通过动手、动口、动脑在活动中获得新知并且能够领悟。
（三）利用多样化的多媒体教学方式，适当应用软件
随着网络和科技的变革，多媒体教学已经在教学工作中占有重要地位，多媒体教学手段不仅生动、形象，而且还能更直观的以音频的方式让学生直观了解到课程内容，激发小学生的学习情趣。多媒体的视频教学，可以使小学生长时间的注意力集中，这也绕开了小学生年龄小、天性好动的弊端。所以，在小学数学教学当中，应该善于利用多媒体的教学手段，直观、形象地帮助学生对数学知识的进行掌握。
（四）利用数学故事进行有针对性的引入，提升进取心
小学生因其年龄还小，还没有真正步入社会，所以对其讲道理是没有太大用处的，其不能完全理解。但是小学生是愿意听故事的，因为故事是贯穿于其成长始终的。数学的理论知识较多，仅用讲课的形式去传授，学生理解起来相对困难，不能很好的应用，所以教师就可以以讲故事的形式展开理论知识的传授。每一个数学理论的发现都是有其背景故事的，教师在正式教学前，可以先向学生讲解相应的数学故事，然后再逐渐深入讲解数学理论的推理过程和其应用形式，使学生对理论的了解从表面知识逐渐深入到深层的知识理论，在故事中理解数学知识，从而可以学会其应用方式。
（五）开展游戏竞赛活动
低年级的学生都比较喜欢做游戏，教师在数学教学过程中可以充分地利用这一特点让其对学习产生兴趣。例如：在学习数字的认识时，授课前先进行抢凳子游戏来进行导入，选6名学生围绕着5个凳子转圈，剩下的学生唱歌，老师进行指挥，当歌声停止时6名学生奋力争抢属于自己的座位，最后看哪一名学生的反应最快，通过这个游戏让学生们直观地了解到数字多少的概念，并且激发了学生们学习的兴趣；在练习“20以内加减法”时，开展邮递员游戏：森林住着很多小动物，每家都有一个小小的信箱，小猴子是森林里的邮递员，但这周小猴子生病了需要同学们替小猴子将信封投到各家各户，小兔子家2封、小狗家5封、小猪家3封、小牛家1封、小马家1封、大象家2封，然后给每个同学发一个信封，让其自由组合进行投递，通过游戏方式让学生们主动参与并且充满兴趣，大大地提高了教学效果。
结束语
综上所述，在小学低年级课堂上融入趣味性教学可以有效地提升学生的对数学学习的热情，借助创建情境、引导学生手脑并用及建立良好的师生关系，注重正面评价等手段来增强数学课堂的趣味性，有效地激发学生对数学学习的积极性，有利于改善课堂沉闷氛围，让学生处于宽松舒适的学习环境里，教师可以极大的改善小学数学课的教学效率，全方位提升小学生综合数学水准。
参考文献
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