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信任与真爱

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：程琳

[导读]

程琳黑龙江省哈尔滨市呼兰区孟家中心小学黑龙江哈尔滨 150500
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-023-01

         俗话说：“学高为师，身正为范”。强调是教育中“以才服人”、“以德化人”的重要性，这固然是正确的，但在德育教育中忽视情感作用，也失偏颇，往往很难收到理想的效果。
         教育应该是充满情感、洋溢爱心的神圣职业。教育者在教育实施过程中，努力形成一种和谐、平等、民主的新型师生关系，将教育融入到情感的交流之中，让学生在润物细无声中受到教育，这样将收到事半功倍的效果。
         一、新任是德育教育的前提
         前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样告诫过青年教师：在任何时候不要急于给学生打不及格的分数。这就是要求作为一名教师，应该相信学生：在学习上相信他们的学习能力；在行为习惯的养成方面，相信他们都有养成良好习惯的意愿；对于偶有犯错的学生，相信他们是愿意改正也正努力改正；对于身上存在毛病的学生相信他们是可以改正的等等。教师如果将自己对学生的这种信任在教育过程中传递给学生，就会使他们感到自己与别的学生一样有才能，才会对自己充满信心，也就会有向好的方向发展的动力。
         例如，班上有个女同学经常偷拿同学的作业来抄。有一天晚上，她的同桌打电话告诉我，说他的作业本丢了，据他分析，肯定是这女孩拿了作业本。尽管他分析的很有道理，但我对他说：“第一，没有足够证据，不能光凭分析，否则会冤枉头同学的；第二，如果真是她的话，给她个机会让她主动承认，不要在班上嚷嚷，否则不利于她改正错误。”第二天晨会课时，我在班里说：“我们班有位同学丢了《语文指导丛书》，也许是有同学不小心拿错了，如果发现拿错了，现在赶快还给他，同学丢了书很着急的。”同学们面面相觑，没人动。我又接着说：今天上午第三、第四节我有课，我希望、也相信这位同学的《语文指导丛书》会悄悄出现在我的办公桌上。结果，我第四节课下课回到办公室，看到了一本《语文指导丛书》静静地躺在我的办公桌上，在书的下面还有一本“星星月亮”谈心本，翻开一看，果真是那小女孩的，上面写着：“刘老师，谢谢您！我知道您是在给我机会。其实本来我早就想还给他的，可是担心同学们说我偷的，不再相信我。我今后不会再做这样的事了，我知道我错了，希望你能原谅我，我一定会改好的。”刚好第二天开家长会，小孩担心我会告诉家长，在下午放学前又交了张纸条给我，很诚恳的向我认错，并请求不要告诉家长。于是我就把他留下来，跟她谈了很久，帮助她认识到自己这种行为所带来的不良后果，同时也让她充分感受到老师对她的信任。由于我的信任，她不但改掉了这个坏毛病，而且在学习上也积极多了，对我也更加信任，什么心里话都愿意向我说。
         在教育教学过程中，教师需要营造友好信赖的氛围，多给学生赞扬与肯定，因为赞扬与肯定像温暖人心灵的阳光，学生的成长离不开它。
         班上有一男生，开学初我发现他做什么事都提不起精神。早读和平时上课很少开口读，上课经常做小动作。

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我找他谈心，了解到他爸爸是单位的骨干，妈妈在外省打工。爸爸照顾他的时间少，使他更想念在外工作的妈妈。了解到这一情况后，我对他给予了更多的关注，经常找他谈心，了解他的思想、生活、学习动态，对他的点滴进步充分给予赞扬与肯定。发现他主动捡起地上的一张纸，我发动全班向他学习；发现他在早读和平时上课大声认真的朗读，我要全班同学跟他比赛；发现他作业认真了、课堂表现积极了，我在《家长练习本》上向他的家长报喜。经常受到表扬，感受到老师对他的信任，他也变得开朗了许多，临近期末的一天，他很高兴地跟我说：“妈妈快回来了，我们今年春节要到妈妈那里去过。”
         除了老师对学生的信任外，反过来，教师也要设法让学生信赖自己，老师要做到言必行，行必果，这样才能使师生相互信赖，有了这一前提和基础，德育工作才能有效的开展。
         二、真爱是德育教育的途径
         “感人心者，莫先乎于情也”，教育本来就是充满感情的事业、充满爱的事业。现实提醒我们：德育工作要重视以情感人。作为一名教师，必须满腔热情地热学生，与他们多进行情感交流，对与学生的交往中，教师要用自己真挚的爱去营造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。
         当学生在认识上或行为上出现问题时，我也是采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，在循循善诱中感化学生。对于个别学生出现的反复行为，我也相信爱心肯定能换来学生持久的、心服口服的遵从、钦佩、喜爱和信赖，因此在对学生的耐心教育过程中，我让学生充分感受到在老师这里，他们有的是爱而不是压力。
         班上有一位男生，从小在行为习惯上就不好。接班之前对他就略有了解，因此，一接班我就先跟他进行了沟通，让他清楚老师相信他不是有意让大人操心的，同时让她知道，老师愿意成为他的朋友。于是，我们每周一制定小目标，约定两次的谈心时间。对于他出现的反复行为，给他时间，让他自己进行自我反思，通过《家校联系本》及时汇报他的点滴进步，通过“星星月亮”谈心本我们经常进行纸上谈心。从而我也发现其实他的上进心不比其他人差，及时对他进行了鼓励。他感受到了老师对他的信任与爱，更加努力地拒绝跟坏毛病交朋友了。从任课老师对他的反映可以感受到我们努力的成果，也因为他的表现明显好转我们班喜得“班风示范班”的光荣称号。
         《学记》中讲的“亲其师，信其道”说的就是教师的爱具有巨大的作用，它是知识传授的桥梁，是教育的桥梁。要培养学生高尚的情感和情操，就应该关心学生、热爱学生。在老师的爱心召唤下，也容易使学生学会爱人。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的道德和高尚的情操，可以说爱心是滋润学生心田的甘泉。
         有了爱，师生之间才构筑了一条心灵通道，有了这条通道，师生之间才能互敬互信。人非草木，孰能无情？在教育过程中，教师只有怀着一颗真切的爱心去接触学生，才可能深入到他们的内心世界，及时发现问题，防微杜渐。如果一个学生经常感到老师对他的爱，就会产生积极的心理体验，他就会对人生充满着希望和愉快，老师用真诚的爱滋润学生之后，可以在他们的心灵深处留下痕迹，为学生情感的升华打下必备的基础，从而使他们学会关心和爱护别人。也正是因为有了教师的爱，教师才能做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育好孩子，教师如果和学生建立了真正的感情，达到信任的程度，就会成为一种巨大的教育力量。