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生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用代艳霞

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：代艳霞

[导读] 当前新课改教学理念已经进入到全新的发展阶段，针对当前的实际教学工作来说，教师应当使用有关的教学方法完成对教学工作的综合促进，在当前的小学道德与法制教学过程中，为了更好的完成教学工作的全面开展，教师可以使用生活化的教学方式，通过相关教学方法的安排来整体的提升实际教学效果，针对当前的小学道德与法制教学工作来说，在实际的培养过程中更好使用生活化教学方法来完成知识教育，将其学习到的相关知识更好的使用到社会

代艳霞四川省丹棱县仁美镇双桥小学校
【摘要】当前新课改教学理念已经进入到全新的发展阶段，针对当前的实际教学工作来说，教师应当使用有关的教学方法完成对教学工作的综合促进，在当前的小学道德与法制教学过程中，为了更好的完成教学工作的全面开展，教师可以使用生活化的教学方式，通过相关教学方法的安排来整体的提升实际教学效果，针对当前的小学道德与法制教学工作来说，在实际的培养过程中更好使用生活化教学方法来完成知识教育，将其学习到的相关知识更好的使用到社会实践当中，并且为学生培养成良好的行为习惯，使其可以形成正确的道德观念，同时用道德与法制理论知识指导生活和学习，更好的为其发展奠定基础。
【关键词】生活化教学法；小学道德与法治；教学应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-152-01

        引言：小学道德与法制课堂承担了培养学生德育素养的重要责任，所以在实际的教学过程中需要对学生进行良好的培养，针对当前的教学工作来说，教师应当重视道德与法治知识与学生的生活实际都进结合，因此保证教师能够更好的融入到知识生活当中。从实际上完成生活中实际问题的解决，所以在实际的发展过程中教师应当立足于相关的教学内容进行更好的开展，结合相关的内容来说，教师应当完成教学理念的转变，让所学知识可以更好的得到开展，并且全面的提升学生的生活体验和价值体验，使其能够更好的树立价值观念。
        1问题设置生活化
        针对当前的教学工作来说，教师为了能够保证教学质量的提升，需要对学生使用生活化的教学方法，而在实际的使用过程中其需要进行生活化教学方式，并且对学生来说，其可以进行生活化问题的使用，只有如此才能够培养学生的生活化思维。并且让学生可以冲生活实际出发，这些内容都能够加深学生的问题和理解认识，如果学生可以对教师提出的生活化问题进行全面的解决，能够综合保证教学质量的提升，同时对学生来说，如果其可以完成对问题的有效解决，如此能够保证其知识的掌握程度。在此过程中对学生来说，教师使用生活化的问题设置，能够让学生完成对生活中问题的全面掌握，学生在不断的问题解答和研究过程中能力也在逐渐的提升，并且升华教学内容，提升学生保护环境的意识，教学过程中需要对公民的基本权利与义务都进行更好的安排，最大程度的完成其能力提高，综合的保证学生对权利与义务的认识与理解。
        2教学情境生活化
        为了保证教学工作的全面开展，教师要关注整体教学工作教学方法的提升，在当前的小学道德与法治课堂中应当创设一个生活化的教学情境。在此过程中可以促进学生在生活化的过程中进行情境理念的理解与知识研究。实际的知识教育过程中其可以制定有关的知识问题，同时为了完成对教学工作的整体开展，教师应当思考有关的问题，综合的培养学生知识能力和思维能力。

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而在实际的知识讲解过程中，教师应当在课堂上创设一个好的教学环境，教师为了能够更好的保证教学质量提升，实际的工作开展上应当让学生在知识的学习过程中可以有一个好的参与环境，同时对学生来说，可以进行相关的模拟方式，简单来说，教师在培养学生道德与法制的课程教学上，其可以模拟相关的投票方式，针对性的让学生可以感受到相关的知识学习效果提升，良好的完成相关知识的合理使用，综合的保证教学效果的全面提升，促进教学课堂的有效开展。
        3教学内容生活化
        生活化教学方法对学生来说有着较为重要的意义，其是促进学生整体发展的较好方法之一，在传统的道德与法治教学过程中，教师使用的仍然是传统的教学方法，满堂灌的方式对学生来说只能是基础知识的不断提高，并且也是死记硬背的方式方法，但是对于学生来说，其学习到的知识根本无法在生活实际当中进行较好的使用，因此在当前的教学过程中，教师为了能够更好的开展教学工作，可以在实际的教学过程中合理的进行相关的生活化方法使用，结合实际的教学内容来说，将课堂环境融入到实际的教学当中，同时重实际的工作中生活化知识的有效传授，确保有关内容能够更好的完成生活化的开展，例如，教学“国家机构有哪些”时，教师可联系学生的生活实际从县级机构开始讲起，如县级政府；县级法院；县级检察院等。从县级的地方机构上升到国家层面，使学生理解国家机构有哪些。在“我们不乱扔”的学习中，教师可将教学内容生活化，联系学生的实际生活，告诉学生垃圾分类，不应该乱扔垃圾，树立学生保护身边环境的意识。在一系列联系的生活化教学内容中，实现知识的外延，有利于提升学生的知识水平。
        4教学方式生活化
        传统的一板一眼的教学方式死板枯燥，教师的一言堂将学生排斥在课堂之外，让学生感觉自己是课堂的局外人，使得学生认识不到自己存在的价值与意义，制约了教学效率的提升。例如，教学“我家的好邻居”时，教师可让学生进行生活化的情景模拟，让学生自由分組合作完成，一些学生扮演邻居，一些学生扮演主人，从而将与邻居相处的生活场景进行课堂还原，使学生理解如何与邻居更好地相处并做一位好邻居，这对学生更好地生活有重要意义。
        5实践活动生活化
        课堂知识的传授需要一系列实践活动为补充，并升华课堂教学内容。教师不但要重视课内实践活动，也要积极开展课外实践活动，将课内和课外实践活动生活化，培养学生对知识的实践能力，促进学生的全面发展。例如，教学“爱心的传递者”教师可开展生活化的课外实践活动，带领学生去附近社区养老院，给老人们送爱心，促进学生养成尊老爱幼的传统美德；在“家乡新变化”的学习中，教师可让学生根据性别特点、居住距离等自由分组，研究家乡的经济建设等各方面的变化，并写成一篇报告，这样既能培养学生的合作意识，又能在这种实践活动中让学生认识到家乡的新变化，从而树立远大理想，为了家乡的繁荣和发展而努力奋斗，真正实现道德与法治课堂中的立德树人。
        6结束语
        综上所述，在当前的小学教学过程中教师应当完成生活方式的良好开展，整体教学过程中需要针对有关工作都进行合理的安排，综合的完成教学工作质量的全面提高，同时对学生来说，合理的掌握小学道德与法治课程内容的知识，能够综合的提升其相关知识内容的认识，更好的保证教学质量的全面提升。
参考文献：
[1]生活化教学模式在道德与法治课中的应用[J].柳琴珠.基础教育研究.2018(18)
[2]小学道德与法治的生活化教学[J].崔显花.华夏教师.2018(20)