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高中生物课堂培养学生核心素养的教学实践路径研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：刘菲单宏志

[导读] 随着现代教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为教学改革的一个重要方向。生物作为高中阶段教学的一门重要学科，在核心素养培养方面也有着自己的特征，应在课堂教学中积极实践和落实。基于此，本文主要对高中生物课堂培养学生核心素养的教学实践路径，进行了研究。

刘菲单宏志吉林省白山市第七中学协力校区 134700 吉林省白山市第十四中学 134702
【摘要】随着现代教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为教学改革的一个重要方向。生物作为高中阶段教学的一门重要学科，在核心素养培养方面也有着自己的特征，应在课堂教学中积极实践和落实。基于此，本文主要对高中生物课堂培养学生核心素养的教学实践路径，进行了研究。
【关键词】高中；生物课堂；核心素养；探究意识
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-157-01

        接下来，本文将首先解读生物学科核心素养的内涵，然后从设计问题激活学生科学探究意识，创设生活情境培养学生社会责任，开展生物实验教学培养学生理性思维等几个方面，对在高中生物课堂教学中培养学生核心素养的实践路径进行研究。
        一、关于生物学科核心素养内涵的解读
        核心素养，就是指学生应具备的一种能力和品格，对学生适应个人和社会发展非常关键，属于综合素质的范畴。学科核心素养是学科育人价值和意义的体现，是学生通过某一学科的学习，具备的具有本学科特质的必备能力和品格。就生物学科核心素养来说，就是在向学生传授生物基本知识概念、研究原理的同时，还要发展学生的生物逻辑和推理能力。具体来说，生物学科核心素养，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等几个方面。
        二、在高中生物课堂教学中培养学生核心素养的实践路径
        （一）设计问题激活学生科学探究意识
        在高中生物课堂教学中，引导学生进行生物知识方面的科学探究，是十分重要的一项任务，可以促使学生掌握学习生物学科知识的方法，提高他们的学习能力。而科学探究是从产生疑问或问题开始的，需要学生对问题进行思考和研究，并产生科学探究的意识。所以，在高中生物课堂教学中培养学生核心素养，生物教师要通过设计问题、设置疑问，让学生产生科学探究的意识，在此基础上开展有针对性的科学探究学习。要支持学生大胆猜测、敢于质疑、勇于创新。通过问题的引导，激活学生的科学探究意识，并引导学生主动去探究学习生物学科知识。
        比如，在高中生物《基因的本质》章节中《 DNA是主要的遗传物质》这一课，以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。教学主要任务是，让学生掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出结论形成相应的知识结构，培养学生生物科学素养。并通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。教学过程中，我们就可以围绕教学任务目标来设计问题，激活学生的科学探究思维。

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如，DNA和蛋白质的化学元素组成？用哪些同位素对噬菌体进行标记，就可将蛋白质和DNA彻底分开？科学家为什么能成功地揭开遗传物质的神秘面纱？在设计这些问题的基础上，引导学生进行肺炎双球菌转化实验，并探究噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。体验科学家的探究思维，学会分析证明DNA是主要遗传物质的实验思路，培养学生科学探究意识。
        （二）创设生活情境培养学生社会责任
        无论哪一学科的教学，最终目的都是要学以致用，高中生物学科也不外乎如此。因此，高中生物学科把培养学生的社会责任，作为了核心素养主要内容之一。但是高中生物学科知识内容比较抽象难懂，涉及到微观世界的知识比较多，学生们在学习过程中会感觉距离现实生活较远，在培养学生社会责任意识方面比较困难。面对生物学科教学的这种实际情况，我们可以通过创设生活情境的教学方法，把生物学科教学内容与现实生活联系到一起。让学生感受到生物知识的实践价值，继而有效培养学生的社会责任意识。
        比如，在高中生物《人与环境》章节《人类活动对生态环境的影响》一课教学中，主要是通过讨论和交流，认识到人和生物圈的复杂关系，激发学生环境保护的社会责任意识，探讨人口增长及其对环境的影响，在分析有关资料的基础上，了解我国的人口增长趋势，分析人口数量增长对环境、社会和个人生活的影响。具体教学实施中，我们就可以通过引入具体生活实例来创设情境，如人类频繁活动造成很多物种灭绝，工业生产导致环境污染等等。让学生通过生活中的现象，认识到人类活动有的会破坏生态环境，有些活动会拯救和改善生态环境。在生活情境的带动下，使学生了解人和生物圈的复杂关系，培养学生保护环境的社会责任意识。
        （三）开展生物实验教学培养学生理性思维
        高中生物是实验性比较强的一门学科，实验也是高中生物教学的基础和重要促成部分。通过开展生物实验教学，可以让学生在探索生物知识的过程中，去观察发现、研究分析生物知识，培养学生理性思维，促进学生生物学科核心素养的发展。一是，要确定通过生物实验要达成的目标任务。要让学生了解生物实验的目标、内容，以及要验证的结果，使学生做到心里有底。二是，制定实验计划，做好充足的实验准备。认真准备好生物实验需要的材料和器具等，合理编制实验的方案和计划，保证生物实验的顺利进行。三是，做好生物实验的指挥和操作。也就是控制好实验的过程，要做到认真细致，严格按照规程操作实验，确保实验结果的准确性，达到预期实验效果。
        结束语：
        总而言之，高中生物课堂培养学生核心素养，要让学生具备生物方面的学习和观察方法，以及社会责任意识，掌握分析、探究生物知识的自主学习能力，并能够用所掌握的生物知识服务社会。
参考文献：
[1]高林冕.高中生物教学中培养学生核心素养的策略研究[J].教学管理与教育研究,2020,5(01):82-83.
[2]张淑霞,刘婕妤.浅谈如何在高中生物教学中培养学生的核心素养[J].教育界(基础教育),2019(09):28-29.
[3]钱晓康.高中生物学教学中培养学生的学科核心素养研究[J].新课程,2020(15):44-45.