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基于核心素养的高中地理教学策略研究滕淑霞

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：滕淑霞

[导读] 在新课改的推动下,核心素养教育理念逐渐深入人心,并且越来越被各方关注。地理学科核心素养，是学生通过学习地理知识，具备的具有地理学科特点一种能力和品质，也是地理学科在学科育人与社会发展中价值的集中体现，对提高学生地理学科综合素质具有十分重要意义。鉴于此，本文主要就基于核心素养的高中地理教学策略，进行了研究。

滕淑霞陕西省宝鸡市斗鸡中学 721000
【摘要】在新课改的推动下,核心素养教育理念逐渐深入人心,并且越来越被各方关注。地理学科核心素养，是学生通过学习地理知识，具备的具有地理学科特点一种能力和品质，也是地理学科在学科育人与社会发展中价值的集中体现，对提高学生地理学科综合素质具有十分重要意义。鉴于此，本文主要就基于核心素养的高中地理教学策略，进行了研究。
【关键词】核心素养；高中地理；探索；整理归纳；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-160-01

        下面，本文将首先解读关于高中地理学科核心素养的内涵，然后从引导学生经历地理知识探索的过程，整理归纳地理知识帮助学生形成完整知识体系，传授给学生地理学习方法和思想，整合开发地理课程资源等几个方面，对基于核心素养的高中地理教学策略进行研究。
        一、关于高中地理学科核心素养内涵的解读
        核心素养是学生在某一学科学习过程中，逐渐形成的、具有本学科特点一种特质，指的是一种品格和能力，这种品格和能力对于学生的个人发展以及适应适合社会发展，十分必要且关键。具体到高中地理学科核心素养来说，就是地理学科育人价值的集中体现，是地理知识与技能、价值观、态度情感的专业概括性表述，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个主要方面。这四个方面相互依存又互相影响，人地协调观为地理课程教学的核心价值观，是最基础的内容，蕴含知识最为丰富，涉及到人口与发展、资源与环境观等。综合思维和区域认知是地理学科最突出的特点，是高中学生在学习地理课程知识过程中，形成的关键能力和重要思维品质。而地理实践力是学生体验现实生活中人地关系的重要途径，也是地理综合思维和区域认知实践运用的具体表现。
        二、基于核心素养的高中地理教学策略
        （一）引导学生经历地理知识探索的过程
        在高中地理教学中，很多学生觉得地理课程的学习与文科课程一样，只要把课本中知识点背诵记忆下来就行，而忽视了对地理知识探索的过程。基于核心素养的高中地理教学，应强化学生的探索意识，引导学生经历地理知识探索的过程，把地理思维和地理知识的形成全面展现出来，培养学生的创造性综合思维能力。高中地理教学中的知识点，其中的概念形成、原理推导、物质运动规律，都经历了前人长期的观察比较、对比分析、综合概括、创造发展的漫长进程。在高中地理教学中，由于知识点的衔接不足，有的地里教师忽略了地理知识的探索过程，导致许多高中学生只会死记硬背，严重制约了学生创造性综合思维的发挥。所以，在高中地理实际教学中，要启迪学生思考，激发学生学习地理的兴趣。引导学生利用自己的方式重新探索有关的地理知识，使其在学习过程中掌握发现真理的方法，获得创造性的良好体验，增强他们学好地理知识自信心和积极性。比如，在高中地理教学中，涉及到地理概念、原理、公式、运动规律等知识时，可以不必直接把结果抛给学生。让学生自己探索知识发生、发展的过程，根据自己的体验去理解和掌握，这样学生才会有一个完整的认识。

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        （二）整理归纳地理知识，帮助学生形成完整知识体系
        现代教育教学研究理论的表明，帮助学生建立完整的知识体系结构是非常重要的，这比让学生掌握大量的零散知识更有价值。然而在高中地理传统教学模式下，比较偏重于让学生掌握地理知识的细节，而忽视了让学生从整体上理解知识的结构，难以让学生形成完整系统的地理知识体系。因此，基于核心素养的高中地理教学，应引导学生学会整理归纳地理学科知识，在此基础上帮助他们形成自己的地理知识完整体系，这将有助于促进高中学生地理学科核心素养的发展。在引导学生进行地理知识整理的过程，应重视学生的学习思维活动，利用分析判断、演绎、比较分类、推理、概括等方法，综合归纳地理知识。引导学生加深对地理知识的理解，并强化记忆，在此过程中学生也可以自己发现问题、探究知识、弥补漏洞、纠正错误。掌握地理知识的基本原理和规律，具备地理知识探究、发现、归纳和应用的能力，使他们真正弄懂、吃透地理概念，既知其然又知其所以然，达到举一反三的目的。
        （三）传授给学生地理学习方法和思想
        基于核心素养的高中地理教学，应注重培养学生的自主学习能力，通过传授给高中学生地理学习方法和地理思想，指导学生主动学习地理知识。所谓的地理思想，是指学生在地理学习活动中，分析解决有关地理问题的基本观点和想法，是对地理知识概念、规律、方法和技巧的本质认识，可以说是高中学生学习地理内涵的体现。向学生传授地理学习方法和地理思想，是核心素养下地理学科教学的一项重要任务。高中地理教师在教学实际中，要认真钻研教材，准确把握地理知识中所蕴含的地理思想。通过地理知识的传授，让高中学生掌握解决地理问题的方法，学会正确合理思考地理问题。
        （四）整合开发地理课程资源
        核心素养下高中地理课程教学，还十分注重开发课程资源，并且课程资源是高中地理教学的重要资源。没有课程资源的支持，再好的教学方法和教学设计，也难以实现提高高中地理课程教学效果的目标。所以，基于核心素养的高中地理教学，应积极开发、整合与利用地理课程资源。比如，我们可以选取课程资源的案例，或者把本地地理方面的元素和特点，与高中地理教学内容进行整合，帮助高中学生从自己身边寻找物理知识的规律，形成具有学校特色和符合学生特点的地理课程教学资源。与此同时，还可以建立地理课程教学资源库，进行年级内、学校内乃至学校之间的资源共享。选有具有地方特色的地理课程资源，挖掘现实生活中与地理课程教有关资源。在促进地理课程目标的有效实现的同时，激发出高中学生探究地理知识的兴趣，培养他们在地理课程学习中求真求实的科学态度和审美情趣，增强热爱家乡的情感。
        结束语：
        总而言之，基于核心素养的高中地理教学，应积极转变教学理念和传统教学方式，引领学生深刻领悟地理知识，理解地理知识，学习地理知识，并能在实践中进行灵活运用，帮助学生真正实现把地理知识学习致用的目标，促进学生地理思维发展。
参考文献：
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