中考视域下初中体育教学改革探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

中考视域下初中体育教学改革探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：陈玲娟

[导读] 我市体育中考历经十几年的实践和创新，发现阶段性评价优于终端型评价，不但达到减负增效的效果，更让体育中考回归本真。本文通过对近年来我市体育中考的实施分析，对实施方案进行优化思考。

陈玲娟义乌市教育研修院 322000
【摘要】我市体育中考历经十几年的实践和创新，发现阶段性评价优于终端型评价，不但达到减负增效的效果，更让体育中考回归本真。本文通过对近年来我市体育中考的实施分析，对实施方案进行优化思考。
【关键词】体育中考；优化；阶段性评价
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-164-02

        初中生考试制度和招生录取制度的改革不仅是课程改革的保障，也关系着素质教育能否落实。2008年我市教育局结合初中学校实际情况，对体育中考进行改革并制定了《XX市初中学生体育考试实施办法》。到如今已经历经十年的改革与创新，探索出了分年级考试的阶段性评价机制，并试图通过初中学段的常态化体育锻炼，激发学生体育兴趣养成，奠定学生终身体育意识。
        一、我市初中生体育中考方案的演变与发展
        无论从考评的项目、考评办法，还是从管理体制方面，我市都对体育中考进行了改革尝试与探索，历经了从2008年到2018年的十年蜕变，已然形成了以阶段性评价为主的评价体系，努力提高体育中考的公平性和影响性。
        （一）2008年之前我市体育中考实施办法
        我市体育中考办法和浙江省其他县市相似，即：初三年级考一次，分值在20—30分之间浮动，各学年成绩累计记入毕业生学业考试总分。之前也曾经有若干年是过关性考试，不计分值。
        （二）2008年—2013年我市体育中考实施办法
        经市教育局研究决定：从2008年下半年起，对体育中考进行改革并制定《办法》，这无疑是一次历史性的重磅炸弹：
        1.考试形式：由市教育局招生办统一组织考试，目的是让每个考生都能在统一的要求和标准下，在公开、公正和公平的环境下进行竞争。
        2.评价机制：由终端型评价改为全市初中分三年完成体育考试的阶段性评价方式。它不同于文化课中“一锤定胜负”的终端评价，既要重过程、又要重结果，有效避免了体育平时不练，考试练的“临时抱佛脚”行为；体育成绩分学年测试并累计，有利于将体育中考贯穿整个初中阶段的学习，更注重培养学生循序渐进地发展学生素质，促进学生体质健康发展。
        3.分制变化：从30分增加到50分，初一和初二各20分，初三年级20分。体育成绩的取得，是一个不断积累的过程，初中三年的体育学习与锻炼，要有一定的渗透性、关联性。分值的增加，在一定程度上让体育学科的重视程度得到提高。
        （三）2014年至今我市体育中考实施办法
        2014年，教育局通过对前五年考试成绩的统计分析，综合男女生得分平衡性以及各层面的问题反馈，对方案进行了部分调整，出台《XX市初中生体质体能水平测试实施办法（2014修订版）》。主要变化体现在以下几个方面：
        1.分值变化：取消七年级体育中考，总成绩从50分调整为40分（其中初二、初三各20分）。此项举措，旨在让新入学的七年级学生能更好地适应“小升初”的变化，为八九年级的体育中考做好更充分的准备。
        2.各项目最低分值规定：评分办法设定从原来的1分到10分，调整为5分至10分，即只要考生参与该项测试，就能获得基本分5分。个别考生由于先天性的身体疾病或各类运动损伤不能参加考试，视情况给予照顾政策，能最大程度地将教育的公平性落到实处。
        3.微调部分项目评分标准。例如：将必测跑步项目初三年级男生10分从3’25”调整为3’35”，初三女生10分从3’10”调整为3’15”。通过对往年的成绩数据分析，将评分标准的定制更加科学和合理。
        4.采用智能化体育测试。自2015年起，考生所有项目测试通过仪器完成打分，当场出成绩。数据的传输和保存环节也日趋完善，进一步提升体育中考的公正、公平和透明度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、体育中考的利弊分析
        (一)体育中考带来的有利影响
        1.最大程度的体现学生的自主选择性
        体育中考选考项目的设定，充分体现了学生的自主选择性，从某种程度上促使了学生从“要我学”转变成为“我要学”的转变。学生通过自主选择擅长和感兴趣的项目，形成特长技术，为终身体育意识的养成奠定基础。
        2.阶段性评价有助于学生运动习惯的养成
        体能与技能的提高需要长期锻炼而获得。体育中考分八年级和九年级两个阶段进行，评分标准体现出逐年提高的特点。在七年级就要打好体能和技能基础，在八年级巩固强化，九年级继续提高。因此在整个初中阶段，学生都要进行系统性的学习和训练，从而促进学生良好运动习惯的养成。
        3.体育课堂日趋规范化
        体育课堂教学是体育工作的生命线，也是体育教师的本职所在。以往的体育课，往往目标性不强，老师易出现思想松懈、行为倦怠的情况，甚至体育课课时被缩减，极大制约了体育教学的规范开展。《办法》实施以来，尤其是在《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的出台后，体育课堂日趋常态化和规范化，课堂教学目标更有针对性，体育课堂呈现出别样的精彩。
        (二)体育中考实施后逐渐产生的困惑与弊端
        1.体育学习缺乏发展性评价的整合
        初中阶段的体育学习系统相对完整且科学，但是目前小学阶段的体育学习缺乏科学有效的评价机制，与初中的体育学习脱轨。我市体育中考实施以来，必考项目耐久跑是学生普遍反映难度最大的，如果仅凭初中的“突击训练”来提高，无论从学生的技能提高还是身体健康角度，都是不科学的。而针对难度要求略低的选考项目，如果小学阶段从未接触该项运动，那么练习难度也很高，不利于学生终身技能学习的培养。
        2.学生出现喜欢体育而不喜欢体育课的情况
        体育中考成了体育教学的指挥棒，考什么教什么、学什么练什么，多数体育课变成了纯粹的高强度、高负荷的训练课。这忽视了学生学习兴趣及个性的发展，极大地违背了课程理念，体育课变成了面目可憎的训练课。
        3.应试现象突出
        体育锻炼要全员性参与，单靠体育老师是远不够的，班主任老师自然是首选的指导教师队伍，但由于其缺乏专业性知识，对学生特别是文化课成绩优但体育相对落后的学生，更是加班加点，出现拔苗助长的不良效果。
        4.课外活动大多只围绕考试项目进行
        在体育中考的“无形压力”下，下午的课外活动似乎成为了中考项目的自留地。部分学校基本都是围绕跑步、跳绳、篮球等体育中考项目进行，与推行阳光体育活动的理念相违背。
        5.运动损伤情况频发
        体育中考前的10月份左右，是各校反馈学生出现运动损伤较为频繁的时期。据统计，全市26所初中，共有19所学校存在个别学生运动损伤，其中7所学校受伤人数较多，且以关节扭伤、骨折居多。对此，教研室下校调查发现：许多班主任误将肌肉酸痛等当成运动损伤上报。但值得深思的是，韧带拉伤甚至是骨折，往往是体育锻炼时急于求成，不科学地进行超负荷训练或者场地使用不当造成的。如：班主任体育专业知识相对欠缺，对学生实施盲目、无计划的重复性训练；在水泥地上练习立定跳远或耐久跑；要求学生每天完成3000米的耐久跑等；少数学校场地、器材配备不足等。
        体育中考面临着教育领域综合改革的大背景，必须朝着科学与公平的原则方向更趋完善,要在实践中积累经验，让改革措施能够落在实处。但体育中考绝不是学校体育工作的全部，其重点不在考而在育，其本质在于培养学生对体育锻炼的兴趣，从而为学生的终身体育打下基础。我市教育局和教研室继续深化体育中考改革工作，进一步加强有效体育教学的研究，促进体育教学与阳光体育运动的有机结合，让体育锻炼的习惯能一路陪伴青少年健康成长。
参考文献:
[1]杨娜.现代教育理论[M].武汉:武汉大学出版社.2003:30.
[2]马思远.我国中小学生体质下降及其社会成因研究[D].北京:北京体育大学，2012:1-10.
[3]中华人民共和国教育部.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见（中发﹝2007﹞7号）[S].2007:05-07.