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数学文化在小学数学教学中的渗透研究薛玉莲

发表时间：2020/10/13 来源：《中小学教育》2020年9月2期作者：薛玉莲

[导读] 随着我国素质教育不断向纵深推进，在新课程标准的政策背景下，不难看出当前的小学数学教学除了传授基础的教材知识外，对数学文化的渗透也逐渐重视起来。数学文化作为背景知识，是帮助学生深层次了解数学的源头，可以让学生增强对数学的学习兴趣。基于此，本文首先简要的介绍了数学文化在教学中的现状问题，接着提出几点行之有效的渗透实施策略，以期为小学数学教育工作者提供一定的帮助与参考。

薛玉莲重庆市万州区福建小学 404100
【摘要】随着我国素质教育不断向纵深推进，在新课程标准的政策背景下，不难看出当前的小学数学教学除了传授基础的教材知识外，对数学文化的渗透也逐渐重视起来。数学文化作为背景知识，是帮助学生深层次了解数学的源头，可以让学生增强对数学的学习兴趣。基于此，本文首先简要的介绍了数学文化在教学中的现状问题，接着提出几点行之有效的渗透实施策略，以期为小学数学教育工作者提供一定的帮助与参考。
【关键词】数学文化；小学数学；数学教学；渗透；实施策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-150-01

        现代文化是一个庞大而有复杂的体系，但在这个庞大的家族中数学文化则是不可忽视的一个组成部分。数学与我们所认识与了解的传统文化有所不同，它的表现形式具有一定的独立性。在过往的教育进程中，为了将数学文化最真实的状态和实际价值表现出来，数学教育工作者付出了诸多努力。那么，数学文化在小学数学中的渗透究竟起到了哪些作用？又有什么价值？这是现阶段数学教育工作者应当着重思考的问题。与此同时，教师应当结合本班同学的实际状况，制定符合他们的数学文化渗透策略，为数学文化更充分的渗透提供良好的客观环境。
        一、数学文化在教学中的现状问题
        数学文化是人类数千年文明的璀璨果实，数学文化实际上是数学漫长的历史演变进程中总结出来的数学方法与数学思想。处于小学阶段的学生知识储备量有限，对新知识的接受能力普遍较快，因此在这个阶段对其进行数学文化的渗透可以对他们日后的发展打下良好的基础。在数学实际的教学过程中，教材中的基本知识和基础技能并不能满足学生多样化的个性发展需求，因此需要适当的渗透数学文化来拓宽学生的视野。近年来，许多国家已经围绕数学文化制定出了新的课程体系，我国在这方面虽然已经逐渐引起重视，但是由于数学文化的界定界限还比价模糊，尚未得出其准确的界定结论，因此无法形成准确的研究体系。与此同时，教师对于数学文化的概念理解也不够透彻，在数学教学中难以把握其精髓和授课方式，从这一角度看数学文化离实际的课堂教学还存在分离的现象。在实际的课堂教学中，相比于背后的数学文化内涵，教师更加注重如何传授教材中的数学知识，这就导致学生对数学文化的陌生感。

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        二、数学文化在小学数学教学中的渗透实施策略
        （一）课堂教学中，融入数学家们的故事
        数学教材中其实蕴涵了一定数量的爱国主义因素，要结合相应的教学教材内容，介绍我国数学家的杰出成就，他们对于现代化社会发展所作出的巨大贡献，这样更容易激发学生强烈的民族自信心和爱国情感。例如，数学家刘徽是我国数学史上的伟大人物之一，它所取得的成就无论是在中国，还是在世界上都产生了非常深远的影响。
        （二）结合实际，向学生渗透数学文化
        数学在人们现实生活中有着怎样的作用，大部分小学生可能并不能理解的透彻，那么在教学初始阶段，教师就要将数学文化的价值逐渐表述出来，从而调动学生的积极性和探索欲。例如在三年级下册的“你知道吗”板块中，主要介绍了数学在天文中的有效运用，按照太阳、地球的运行轨迹，对一年365天和24小时进行了解释，方便学生既能认识到数学在天文学中的运用，对于其他学科的知识也有一个大致的了解。还有是五年级下册知识点末尾处“你知道吗”的教学中，详细介绍了数学在现实生活中的有效运用，例如利用音乐来打拍子；商场中服装的尺码，不同的数字代表了不同的尺码，从而让学生了解和认识到平均数、众数，分析两者的不同点。
        （三）以史为纲，领略数学知识的产生过程
        想要在数学教学中渗透数学文化则需要一定的媒介和手段进行辅助，数学的发展历史对数学文化的渗透可以起到积极的作用，数学史可以在一定程度上知道学生进一步理解数学背后更深层次的含义。以数学史渗透数学文化的例子不胜枚举，例如，在小学低年级学习“认识数字”这一部分时，教师可向学生讲述我们的远古先民是怎样计数的，如用石子计数、用绳结计数等；以及古代先民在进行商品交换时，逐渐产生了数的运算方式；阿拉伯数字的由来等等数学历史。一步一步沿着数学历史发展的时间轨迹进行教学活动，这样不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以在课堂中展现数学的十足魅力。
        结束语：结合上述分析不难看出，数学文化的渗透工作不是一朝一夕、几节课就可以完成的，它更应该作为一种教学模式、教学风格连续不断的渗透进日常的数学教学中去。教师应当不断加强对数学文化的理解与重视，不断提升自身的数学文化修养，积极制定科学、合理的数学文化教学策略。增加与学生的交流和沟通，在课前积极备课，课上良性互动，课后收集学生的学习反馈，只有这样才能在数学教学活动中不断渗透数学文化，帮助学生体验数学学习的魅力，增强对数学的理解与热爱，使数学课堂充满文化气息。
参考文献：
[1] 陈敏. 数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J]. 新课程导学, 2015, 000(002):27.
[2] 戴耀亮. 数学文化在小学数学教学中的渗透策略研究[J]. 读与写:教育教学刊, 2017(10):65.