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高中英语课堂互动教学模式探究

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：刘道香

[导读] 在高中英语课堂教学中，运用互动教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。文章对高中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对高中英语课堂互动教学模式进行探究。

刘道香陕西省安康市安康中学
【摘要】在高中英语课堂教学中，运用互动教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。文章对高中英语课堂教学存在的问题进行分析，并对高中英语课堂互动教学模式进行探究。
【关键词】高中英语；互动教学模式；教学效率；教学质量；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-046-01

        传统的高中英语课堂教学基本都是“填鸭式”“满堂灌输式”，难以满足教学的发展需要。随着新课改的深入推进，互动教学模式应运而生，其不仅能充分体现学生的主体性，增强学生的自主学习、探究意识，提高学生的团结协作能力、创新能力，还能加强师生互动交流，增进师生情感。本文结合教学实践，对高中英语互动教学模式进行探究。
        一、高中英语课堂教学存在的问题
        （一）课堂气氛沉闷。课堂气氛沉闷，是高中英语课堂教学存在的一个严重而普遍的现象。课堂教学环节枯燥无味，教师在授课过程中只顾着自己讲，很少关注学生的观点与看法，缺少与学生进行互动的环节。如果上课时突然提问学生一个问题，学生就会感到不适应，回答时也放不开自己，导致课堂冷场。
        （二）课堂地位很难转变。传统的高中英语课堂以教师为教学主体，教师机械性地向学生传授知识，学生被动地听，很少有发表自己意见的机会，造成一种教师只注重知识传授，而忽视与学生交流和探讨的现象。这种教学方式束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。以学生为主体、教师为主导的教学理念得不到贯彻落实，师生课堂地位很难转变。
        （三）学生对互动模式不感兴趣。高中英语学习过程十分枯燥，往往会导致学生英语学习热情不高，对互动模式不感兴趣。[1]在课堂教学中，就算是教师积极地与之互动，他们也很少回答，甚至闭口不答。
        二、构建高中英语课堂互动教学模式的要求
        （一）实施课堂互动教学模式对教师的要求。
        新课程标准要求教师能够充分地运用课堂互动教学，在授课过程中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和看法，同时给学生足够的时间和空间，让学生自主探讨和思考。因此，教师应该了解每一个学生的性格特点和个性差异，以及学习基础情况。对于那些英语基础较差，或者性格内向的学生，教师要多一些关注，鼓励他们多去表达与交流。最重要的是教师应该转变自己的角色，把学生放在主体位置，建立平等融洽的师生关系，使自己成为学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，在教学生学习“直接引语”和“间接引语”时，教师可以先让学生发表自己对这两种引语的看法，然后引导学生总结“直接引语”和“间接引语”的转变方法。这种互动模式，不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生的思维能力，提高学生英语学习能力。
        （二）实施课堂互动教学模式对学生的要求。
        在课堂上，对教师的提问和需要的互动，学生应积极发表自己的观点，主动配合，以活跃课堂气氛，提高学习效率和学习质量[2]。这种课堂互动的教学方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够提高学生的英语应用能力，保证英语互动教学更有效。
        （三）实施课堂互动教学模式对教学方法的要求。
        课堂互动教学模式的实施，要求教师在备课时多采用一些能够促进师生互动的合理有效的教学方法。例如，在教学“主语从句”时，教师可以先总结出主语从句的三种不同类型，然后把课堂交给学生，让学生针对三种不同类型的主语从句进行分组讨论，并造句。

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这种课堂互动的教学方式，既能够让学生深入理解和牢固掌握知识，又能够灵活运用。学生自主学习，动脑思考，讨论探究，远比教师讲授的效果好。
        三、高中英语教学活动中应用互动教学模式构建互动课堂的实践
        （一）结合授课内容设计课堂提问环节
        互动式教学模式需要教师营造教学氛围轻松热烈的环境，才能充分调动学生参与课堂知识学习的热情，以保证教学活动的有序开展。这就需要教师在制定教学方案时，能够重视对课堂提问环节的有效设计，使学生可以在教师的引导下，既通过逻辑思维的应用对所学知识进行探究，又能够有效地掌握知识内容，促使学生在与教师的互动交流中，达到构建互动式课堂的目的。
        例如教师在开展《A taste of English humor》的课堂教学活动时，由于英语作为西方外来文化用语，所以教师在设计课堂提问内容时，可以通过中式幽默与西式幽默不同的比较，帮助学生快速进入对本节课知识内容的学习。因此，“Do you know what Chinese humor looks like？ ”“Can you tell the teacher what kind of humor is western humor？”“Do you have a classmate who can tell you a Western joke？”等问题，鼓励学生在教师的引导下，能够与教师在互相的问答中，激发参与本节课知识内容学习的热情，从而保证课堂教学活动的有序开展。
        （二）改变教学方式营造民主氛围
        不少教师受传统教学理念桎梏，在开展教学活动时总是将自身作为教学中心，因此学生在接受单方面知识灌输的过程中，很难调动参与课堂知识学习的热情。因此教师需要对教学方式进行变革，通过民主氛围的营造鼓励学生能够在平等、民主的学习环境中，完成知识的学习。例如针对英语作文的批改，教师可以改变传统由教师一人进行内容点评的教学方式，先将对作文评改的具体要求讲解给学生，以随机分发作文的方式鼓励学生自行批改，使其可以在更加民主平等的氛围中，进行对知识的理解与学习。
        （三）在小组合作中提升互动效率
        互动式课堂在关注师生间有效互动的同时，还需要注重学生之间的互动。因此教师在开展课堂教学活动时，可以将班级学生分为若干学习小组，鼓励学生能够在教师的引导下，与组内成员在不断地交流互动中，完成对知识内容的学习，以构建出气氛活泼热烈的互动式课堂。
        例如在开展《Festivals around the world》的课堂教学活动时，教师可以将学生分为若干组，并为每个小组安排收集某个国家节日的任务。通过课上各个小组组内与组间的交流讨论中，学生能够对中国的“Spring Festival”“Mid-Autumn Festival”“New year's Day”，法国的“New year's Day”美国的“Thanksgiving”“All Fool’s Day”以及“Easter”进行了解。学生在相互的探讨与交流中，不仅能够有效地对自身知识层面进行拓展，也可在相互思维意识的碰撞交流中，快速激发其参与英语知识学习的积极性，使整个课堂教学活动可以在充满互动交流的学习氛围中得到更好开展。
        综上所述，为了保证英语课堂教学活动的顺利开展，教师需要突破传统教育理念对自身的桎梏，通过互动教学方式的应用打造气氛轻松热烈的互动式课堂环境，使学生可以在激发自身主体地位的过程中，与教师、同学建立紧密的互动，并通过思维意识的发散快速完成对知识内容的学习。只有这样才能在促使学生在学习环境轻松有趣的氛围中，激发参与知识学习的热情，以达到其学习效率与课堂教学成效双重提升的目的。
参考文献
[1]赵忱.课堂互动模式在高中英语教学中的有效应用[J].文化创新比较研究，2018，2（36）：106-107.
[2]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报，2009，25（08）：38-40.