高中英语阅读教学中培养学生语用能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语阅读教学中培养学生语用能力

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：廖真贞

[导读] 通过英语课堂教学促进学生综合运用语言能力的逐步发展是现阶段英语教学的总体目标。尤其是在当今素质教学的背景下，我们有必要高效地开展教学，不仅是要让学生掌握基础知识，减轻升学压力，更重要的是培养学生的语言运用能力，为以后的学习和发展奠定基础。在高中英语教学中如何有效培养学生的语用能力值得每一位教师不断地探索与尝试。

廖真贞四川省犍为第一中学 614400
【摘要】通过英语课堂教学促进学生综合运用语言能力的逐步发展是现阶段英语教学的总体目标。尤其是在当今素质教学的背景下，我们有必要高效地开展教学，不仅是要让学生掌握基础知识，减轻升学压力，更重要的是培养学生的语言运用能力，为以后的学习和发展奠定基础。在高中英语教学中如何有效培养学生的语用能力值得每一位教师不断地探索与尝试。
【关键词】高中英语阅读；语用能力培养方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-047-01

        高中阶段是学生成长发展、提高自身能力的重要时期，英语教学的总体目标就是要培养学生的语言运用能力，提高学生的英语语言技能。然而现阶段，大部分教师重基础知识的讲授，轻语用能力的培养，导致学生的英语整体水平得不到进步。下面我将结合自己的教学经验，谈谈高中英语教学中培养学生语用能力的具体方法。
        一、培养阅读习惯，坚定学生毅力
        1.培养边读边记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语阅读是个不断积累的过程，将阅读时所遇到的一些生词、好词好句、精彩的表达、高尚的思想、丰富的情感等点点划划或摘录下来，加深对材料的印象，慢慢积累词汇、句式、感悟等。培养高中生英语阅读边读边记的习惯，应从平时抓起。比如在一单元结束时，要求学生在笔记本中写下本单元所学到的新词、优美的句式或者文章传达的教育意义等等。日积月累的笔记便是学生的精神粮库，时不时地翻阅，里面的知识渐渐转化成他们内在的东西，内涵二字便会不知不觉地降临在学生体内，腹有诗书气自华的境界会逐渐出现。
        2.培养边读边思的习惯。古希腊著名思想家柏拉图曾说：“思维是灵魂的自我谈话。”英国伟大思想家洛克说：“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”阅读若只是有口无心或有眼无心，等于没读，这并不是阅读。阅读其实是一个复杂的思维过程，在阅读中怀疑发问，在怀疑发问中阅读，多些反问，多些思考。疑问异议之处，共鸣感悟之处，及时写下记下，逐渐养成勤思考的习惯。在高中生英语阅读能力培养过程中，多注意布置激发学生思考的作业，多设置触动学生思考的问题。
        3.培养精略得当的习惯。精读与略读是重要的阅读技巧，两者相辅相成，缺一不可。精读一本，略读一串。精读，深入细致地研读。略读，有选择性地快速阅读。根据个人需要以及材料的实际，恰当地选择精读略读，提高阅读效率。高中英语阅读理解考试中，时间有限，每篇详细精读不切实际，要求学生根据题目的要求，合理使用精读和略读两大阅读技巧，快速找到答案。这就需要学生在平时阅读中就得养成精读略读相结合的习惯。
        二、重视英语语法的教学
        语法作为英语的基本组成要素之一，在学习英语的过程中占据着举足轻重的地位。熟练地掌握英语语法，不仅可以使学生更好地掌握语言的形式，还能使他们获得对语言系统更加全面的认识。学生必须牢固掌握英语语法，才能准确理解英文语句、段落、文章，提高自己的英语成绩，增强语言能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，教师一定要重视语法教学，采用多种教学形式来培养学生的英语语感，进而提高语言技能。在高中英语教学中，教师可以通过创造一定的语言环境，将英语与实际生活紧密联系在一起，进而让学生更好地理解英语词汇和语句的含义，增强学生学以致用的能力。例如我在教学现在完成时态时，就请一位同学讲了讲今天从早到现在所做过的事情，如吃早餐、上学、做练习等等，再让其他同学根据描述用现在完成时态来表达，如：Hehasfinishedhisbreakfast.Hehasarrivedattheschool.XiaoMinghasfinishedhisexercises.教师还可以鼓励学生运用听英文歌曲、看英文电影、读英语报纸、用英语交流等方式加强自己的语言运用能力。
        三、在教学中拓展相关的文化背景知识
        英语教学不仅是要让学生掌握英语的使用规则，还要让学生了解一定的英语文化。只有学生充分地了解相关的文化背景，才能做到得体的表达，减少语用失误的现象。因此在教学过程中，教师可以根据课程内容的需要，适当地为学生介绍文化背景知识，如展示西方国家的风俗习惯、东西方文化差异等等。我在教学必修四Unit12《CultureShock》时，就首先用多媒体设备展示了英语的发展历程，让学生认识到不同时期英语的用法差异。接着又通过一组图片让学生直观地感受到不同地区英语的差别，如“电梯”用英式英语表达为lift,用美式英语表达为elevator；“出租车”用英式英语表达为taxi,用美式英语表达为cab。最后才让学生进行文章的阅读，进一步了解有关英语的文化常识。这样既能激发学生的学习兴趣，还能让学生进一步感知英语的使用规则，有助于学生语用能力的培养。
        四、转变课堂教学模式
        英语是一门实践性很强的学科，要想让学生熟练地掌握英语知识，必须不断地进行练习。而在传统的教学模式中，老师是课堂的主人，学生很少有练习的机会，这在一定程度上阻碍了学生语用能力的发展。为此，教师应该转变传统的教学模式，实现学生的主体地位，并努力将课堂转变成交际活动的场所，为学生提供自由表达的机会。如，教师可以采用小组合作学习、交互性学习、体验式学习等形式，鼓励学生积极表达；还可以利用多媒体设备进行视、听、触、想等多种方式的形象化的教学，拓宽知识的深度和广度。我在进行阅读教学时，就让学生通读完文章后用自己的话总结文章内容，或者发表自己的观点见解，再以小组讨论的方式解决问题。这样一方面营造了良好的课堂氛围，同时又为学生语言表达提供了平台，可以说是一举两得。
        五、积极营造语言交流的环境
        语用能力的培养离不开学生广泛的练习，更离不开真实丰富的英语语境。如果教师能够为学生创设良好的语言运用氛围，培养学生的语境意识，提高学生在不同情境中正确使用词汇、语法的能力，必能达到事半功倍的效果。例如教师可以通过分角色朗读课文、对话等形式，让学生在轻松愉快的环境下学好英语。
        总而言之，语用能力是衡量学生英语基本功的重要指标，是学生自身能力的重要体现。高中英语教学不能仅仅停留在词汇、语法等基础知识的教学上，更重要的应是培养学生的语用能力，提高学生的综合素质。作为高中英语教师的我们，一定要彻底贯彻落实新课改的精神，以培养学生的语用能力为出发点，切实落实高中英语教学工作的展开，为国家培养实用性的人才。
参考文献
[1]李力.《谈英语教学中学生自主学习能力的培养》.学术期刊，2015年4期.