张春波
甘肃省白银市平川中学 甘肃省 白银市730913
摘要：很多生命现象的认识，生物规律的理解，都离不开生物实验的辅助与驱动。可以说，离开实验的生物教学，势必会丧失其生命力、有效性、发展性，这使得生物实验在高中生物教学中的重要性愈加凸显。但是，由于生物实验的内涵比较丰富、外延十分宽泛，且由于不同学生的实验能力，实践目标，探索定位不同，以致高中生物实验在设计、组织、开展、指导中依然存在诸多困难，面临较大问题。对此，教师既要正视，又要变革。并根据高中学生认知特性，结合生物实验指导倾向，就高中生物实验教学中存在的诸多问题灵活优化，并付诸诸多针对性、有效性、科学性对策指导，以促使学生在积极参与、充分实践、有效探究中更好学习生物知识，更好开展实验探究，更好提升综合素养。
关键词：高中生物；生物实验；实验教学；问题；对策
生物实验对于高中生物教学的重要性不言而喻，只有加强实验教学，高中生物的作用、价值、意义方可获得深度体现。因此，为了切实推动高中生物教学发展，充分增强生物实验教学实效，教师在开展高中生物实验教学指导中，应该以现阶段所存在的具体问题为抓手，深入探究，科学研判，寻求改变，进而在解决一个个实验问题，突破一个个实验难点，化解一个个实验弊病中推动高中生物实验教学更好开展，促使学生素养逐步增强，为确保高中生物实验教学效能提升而提供保证，奠基铺路。
一、高中生物实验教学存在的问题
随着新课改的推进，高中生物实验教学的开展效能，落实质量已受到广大师生的普遍重视与高度关注。但是，受到诸多因素影响，使得部分师生对生物实验依然存在认识不足，参与不深，落实不力，指导不够等问题。这些问题的凸显，也直接制约了高中生物教学的发展，必须引起所有师生的思想重视与认识关注。
1.师生认识不够充分到位
近年来，生物实验在高中生物中的重要性正在逐步提升。但是，很多教师、学生对此并未引起重视，而且在实验开展、指导、引领上，依然暴露出很多问题。一是演示实验居多，学生缺乏观察、实践、探索的机会。由于很多生物实验的进行，都需要耗费较长时间，这使得很多教师对于诸多本该由学生亲自实践的实验，依然采用课内演示，视频呈现等方式替代，学生生物实验的机会被无形剥夺。二是实验指导不足，学生投身实验探索的兴趣低下、热情不高、夙愿不强。很多教师关注更多的是实验结果、数据、分析等，对于实验过程中的诸多问题，弊病等很少去研究、分析，以致实验教学效率不高。
2.实验措施不够科学有效
由于高中生物实验的范畴比较宽泛，且可以衍射至现实生活、具体生物等层面。使得很多教师在落实实验措施时，往往都是“照本宣科”，缺乏对于实验措施的创新，实验手段的优化，实验路径的拓展。以致实验教学方式枯燥乏味，措施单调无趣，学生的实验兴趣也是慢慢降低，无法提升。而且，有些教师在实验教学中，大都习惯了以“讲授”代替“实践”，以“理论”代替“操作”，导致很多生物实验的指导与落实丧失了应有的科学性、发展性。
二、解决高中生物实验教学中存在问题的有效对策
针对以上问题，教师在教学指导上应该引起重视，并积极寻求改进方式，深度探究变革对策。
在充分关注学生需要，切实遵从学生个性，科学落实实验指导中实现突破，为确保高中生物实验教学科学开展，有效落实而注入新鲜血液，提供更多帮助。
1.关注学生实验过程，加强对操作问题的指正
进入高中之前，由于很多学生对生物实验接触较少，其在操作习惯、器材使用、实验素养上或多或少都存在较大问题和不足。因此，在实验起步阶段，教师应该加强对学生实验基础的夯实与强化，并在实验过程中做到即时发现、即时指导、即时强化，为确保实验过程更加扎实、实验效果更加显著而提供保证。一要加强对实验常识的指导，包括对不同实验器材的操作步骤，基本实验设备的应用方式，基本实验习惯、意识的培养等。二要加强对过程的监管。包括对不良习惯的纠正，不当思维方式的转变等。使学生在不断夯实实验基础上获得蜕变与提升。
2.适时拓宽实验路径，加强对实验方式的优化
诸如生物的生长过程，生命现象的变化等很多生物实验，往往需要耗费较长时间，方可精准观察、了解其变化过程。对此，教师应该切实转变实验方式，鼓励学生在课外自主设计实验，开展探索，以避免由于课内时间不足而对于学生实验观察、探究产生制约与影响。同时，教师还可以就一些特殊实验采用现代化多媒体开展演示，让学生在直观感受中了解实验的现象及关键，把握实验要点。例如，在进行“洋葱的质壁分离与复原实验”中，教师可以将实验素材“洋葱”替换为“胡萝卜”让学生在观察不同实验结果变化，剖析实验变化原因的过程中，再次融入其他生活实物，继续探索。通过实验路径的拓展，实验方式的优化，学生对于生物实验的认识自会更加充分，理解也会更加深刻。
3.发挥实验教学价值，加强对学生素养的培育
高中学生开展实验的过程，更是其思维能力、理解能力、观察能力、科学意识、探究精神持续培育的过程。因此，在不同实验探索中，教师除了强调基本实验流程，落实实验观察、探索之外，更应该加强对学生思维、意识、能力等方面的培养，使学生在生物实验的驱使下实现全面发展。例如，在开展“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”实验教学中，教师可以倡导学生自行制定实验方案，灵活选用对照组与实验组。在实验观察中精准记录实验过程中对应的养分、空间、温度以及有毒物质排泄等数据，在对比、分析、探究、研讨中增强学生的创新能力，提升其综合素养。
三、结论
总之，针对高中生物实验教学中所存在问题，面临的挑战，遇到的困难，教师应该充分重视，积极探究，寻求变革。在确保很多关键性、重点性问题得以有效化解的基础上，科学调控教法，适时优化学法，为确保高中生物教学更好开展而铺设道路。同时，教师在践行具体实验直达措施时，也应该从学生实际和教学需要出发，根据具体情况，落实具体指导，让学生在思想、心理、意识上切实认识到生物实验的重要性，并带着浓厚的兴趣、积极的态度、迫切的夙愿更好参与生物实验，更好学习生物知识，更好实现自我。
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