罗曼滋
四川省巴中市第二中学 636002
摘要：在教育改革不断深化的背景下，各校语文界涌现出了许多新的教法，而群文阅读这一创新型的先进理念，既会在原来的教学形式上有很大的突破，也会对传统的教学理念有所创新，在语文教学中如能科学合理地运用群文阅读这一模式，并让学生融会贯通这一先进理念，既可使学生的阅读水平大幅提升，也可使教师对课程设计的能力得到长足进步。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中语文群文阅读教学刍议提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中语文;群文阅读;教学刍议
引言
随着社会的进步，出现了许多新兴的阅读方式，群文阅读就是其中的一种。它将课内外的阅读结合起来，有效地扩大了学生的语文素养。将群文阅读运用到语文教学中，不仅促进了课堂形式的改变，也促进了课堂内容的丰富。但是群文阅读在具体的实践运用中也出现了很多问题。通过对群文阅读在高职语文教学中的实践应用进行研究，分析其存在的问题，寻找相应的策略，从而促进群文阅读方法在语文教学中的发展和运用。
一、群文阅读策略的综述
群文阅读的定义和特点。群文阅读又称为群文阅读教学，它指的是在课堂教学中，老师和学生围绕一个或多个议题，选择一个阅读文本，在规定的时间内，通过讨论和阅读达成共识的多文本阅读教学过程。这是一种新型的教学方式，它侧重于师生共享意见、共享智慧，从而达成共识。在我国的语文教学中有多种语文教学方法，群文阅读是最晚纳入语文教学中的一种方法。虽然是晚加入语文教学中，但是它是最具优势的教学方法。群文阅读的特点有很多，最鲜明的就是一篇带多篇，融合课内和课外的阅读课程，并进行有效的衔接。群文阅读还结合了网络阅读与书籍阅读方式，不仅拓展了阅读方式，而且通过取长补短结合了不同阅读方式各自的优势，进行了信息整合，从而促进阅读素养的提升。
二、群文阅读在高中语文中的具体应用
（一）创设情境，激发兴趣，助力师生“共读共研”
群文阅读与通常所说的精读和泛读都不相同，也不能等同于一般的篇章阅读，更不能将之视为随意的课外阅读，准确地说，群文阅读是一种深度学习的方式。
所谓深度学习，就是一种主动的有目标有计划有成效的学习，它既运用形象思维和逻辑思维，还要有创造性思维的参与，要求学生做到举一反三，需要情感参与力、联想感发力、理性分析力和创新迁移力共同生发、交互叠加的学习状态和学习过程。可通过多样的语文实践活动，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科与其他学科、语文学习和学生的生活世界，运用优质的素材和范例，激发学生的学习兴趣和动力”。在当前提倡落实学科核心素养的背景下，可以通过“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”等方式开展教学活动。
（二）引导学生准确把握文本的内涵
在群文阅读工作进行的过程中，学生的阅读并不是简单的对文章内容做机械的理解和语句翻译，而是依据自身学习的经验，去理解感受文本的主旨，将自身的理解和对文本的剖析，让学生在议题的引导之下，通过阅读文本进而实现从理性认识到感性认识的飞跃。比如：《望岳》、《登泰山》、《泰山吟》等一组描写泰山的古体诗，通过学生的比较鉴赏，对比剖析总结其不同手法是写法各异，或虚或实或浪漫；抒情有别，或热爱或感悟或表心志，或折射内心，其相同是借景抒情，情景交融，即文本通过描绘泰山奇绝胜景，抒发诗人热爱祖国山河的豪情壮志。
（三）转变学生的态度
随着经济的发展，学生获取信息的渠道越来越丰富。学生在现实生活中会面临很多诱惑，导致他们很难静心去欣赏阅读的魅力。这就需要多方面的共同努力，促进学生阅读习惯的培养。在学校，学校要为学生创造阅读的环境和机会，多设置阅读的课程。在课堂上，老师要了解学生的兴趣，引领他们进入阅读的海洋。在家里，家长要学以身作则带领学生进行阅读。可以举办家庭读书会或者设置家庭读书日，在家庭的气氛中，培养学生阅读的习惯。对于学生自身，要提高学习的专注力，自觉抵制不良诱惑，减少玩电子产品的时间，培养高雅的学习和生活情趣。通过定期和同学们交流阅读心得等方式培养自己的文学素养。
结束语
群文阅读教学，可以为教师及学生带来崭新的发展空间，更是为语文教学带来了一片崭新的天地，认真的去贯彻落实群文阅读教学这一教学模式，肯定可以在实际教学的过程中，让学生的阅读能力得到大幅度提升，促使学生的语文素养水平得到一定程度的提升，逐渐解决以往学生学习的过程中遇到的问题，最终也就可以在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。
参考文献
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