牛国友
云南省曲靖市罗平县富乐镇沙河完小 655815
摘要：阅读和写作对于小学生而言同等重要，是小学生语文学习的重要环节，很多小学生为之头痛。以读促写就是通过改变学生的阅读，引导学生作文写作，使其学会独立思考，学会表达，更能提高学生的思考能力和创造能力，对提高学生综合素质十分重要。因此，对于学生而言，学好阅读和写作是学好语文的基础。因此，教师应采取以读促写的教学方式进行语文教学活动，提高课程效率。基于此，本文章对小学高年级语文以读促写教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；以读促写；教学策略
引言
小学阶段是养成学习习惯的阶段，而写作与阅读是构成语文学习的两大核心，因此在教学中必须要认识到两者结合的重要性。小学语文教学中，“读”与“写”是两个重要的语文能力，“以读促写”顾名思义就是将“读”与“写”融合在一起的教学形式，通过协调运用学生的感官系统，来共同完成语文学习任务的过程。读与写是一种“双向”过程,两者结合是助推学生语文学习的“利器”。特别是对于小学高年级阶段的学生而言，通过以读促写的方式，能更好地激发学生的学习动力，锻炼他们的语言能力和写作技巧。
一、在阅读教学中注重语言积累
阅读和写作密切相关，阅读是吸收，习作是表达，只有吸收得充分，表达才能更加具体生动。因此，在阅读教学中，渗透积累语言的指导，在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时，更应该引导学生积累。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地，教师应该多方面指导学生掌握积累的方法，获得丰富的语言。如：在教学课文《草原》时，文中写景的语言优美动人，善于运用比喻和拟人的修辞手法，生动贴切，又不失纯朴简练。于是我结合学生的学习状态还不是很到位，需要循序渐进地引导特点，设计了本课的以读促写训练：仿照课文第一段的写法，介绍一处景物，按照一定的写作顺序展开，用上恰当的修辞手法，使文章的语言更加优美贴切；用比喻、排比的修辞方法，形象生动地写作“如何做一个最好的自己”。这样，适时安排学生学习写作方法，练习写作，达到了很好的效果。
二、以兴趣为引导，培养学生读写意识
兴趣是学生学习的催化剂，能够促进学生学习，打开学生思维。因此，小学语文教师应该不断鼓励学生，使学生对阅读产生兴趣，并从阅读转到作文写作上。教师的鼓励适用于所有同学，特别是针对学习困难的学生，更要给予更多的关注。教师要引导学生思考和解答阅读问题，同时教师在进行作文点评时，要多表扬学生的优点，尽可能找到学生写得好的地方，对学生的优点提出表扬，帮助学生树立自信心，有助于学生对学习产生兴趣。
例如，班中经常开展的作文点评活动，教师针对学生要给予关怀，对于学困生不能吝啬“你真行”“你真棒”等夸奖，对学生的积极性进行引导，鼓励学生学习语文知识。对于班级中学习成绩优异的学生，除了要肯定学生的作品之外，还要针对文章的内容和情感等方面进行综合考察，找出文章的不足，及时给予学生有针对性的指导，有助于促进学生的学习。
三、以课文内容为样本，鼓励学生仿写
课文是作者情感抒发和心理升华的产物，是反复锤炼的语言艺术；阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，以读促写是学用一致在语文教学中的表现。将读、学、写贯穿到阅读教学中去，能够促进知识的迁移，提高学生的语文素养。仿写是分析范文的构思和句式结构等内容进行模仿写作，仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，也是借鉴和模仿其他人的写作技巧和写作手法来抒发自己情感的一种重要方式。小学作文最初阶段就是仿写，并且仿写也有利于学生写作兴趣的培养。从阅读过渡到写作，仿写起到了十分重要的作用。因此，在小学中年级学段的教学过程中，要结合课文来引导学生进行仿写。学生要在阅读当中深刻体会这种表达特色，然后应用侧面描写的方式来突出主题。通过主题单元式以读促写研究，可以引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法,也不能将读和写分离，要在以读促写的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。
四、让以读促写激发学习兴趣
兴趣是语文教学中天然内在动力，小学阶段的学生探索力强，对外界充满好奇心。因此，在实际教学中，教师要营造一个和谐互动的学习氛围，通过构建贴近学生生活的情境，使学生将读与写进行巧妙结合，进一步激发学习兴趣，提高他们的学习质量，培养良好学习习惯，促进综合语文能力的提升。
结束语
总之，在语文教学过程中，“读”和“写”两者关系相辅相成、密不可分，小学语文教师要注重引导学生进行“以读促写”，既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣，才能真正让学生轻松写作。因此，在小学语文教学过程中，教师要立足于学生发展，以教材为载体，将读与写有机地结合起来，充分调动学生的感官系统，帮助学生积累更多的写作素材，提升语感表达和思维创造能力，促进学生读写能力向着整体良性的方向发展。
参考文献
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