张乔
陕西省渭南市合阳县城关小学 715300
摘要：在低年级的语文教学当中，针对形近字的辨识，我们要能够让学生掌握其中通俗易懂的具体技巧，无论是规律的识记也好，还是根据口诀来让学生掌握不同的偏旁部首并学会为形近字分类，在针对具体的句子进行识记与比较练习的过程中，教师需要确保教学实践的灵活性，充分应用各种教学方法来全面提升识字效果。本文将针对上述内容展开具体分析，希望能够为相关教育一线工作者提供一定的有效意见。
关键词：小学语文；教学要点；形近字；方法解析
引言:
汉字的学习难度是毋庸置疑的，要想让学生真正的掌握汉字之间不同的形态与发音，并且针对形近字做好区分，需要对教学计划进行细化分工。小学阶段的孩子在认知能力上是有限的，他们的理解范围与成年人有很大的不同，在低年级的教学实践活动中，教师要引导学生掌握形近字辨识的新方法，让学生能够和教师之间实现良好的配合，从而提升学生的语文综合素质水平。
一、具体方法
（一）透过直观的形象进行观察
因为小学阶段的学生更偏重于运用直观形象的思维来看待事物，学生基本不具备较强的抽象思维，相较于抽象的汉字，学生更喜欢图案与色彩这一类直观的事物。那么为了能够迎合学生的这一思维特点，教师就需要引导学生能够根据形近字的特征来进行动脑思考，采取生动有趣的教学方法来吸引学生，只要在学习过程中，学生能够形成良好长期的思维惯性，就能够进一步加深对于学习内容的影响。
例如，针对“精”和“情”这两个字进行辨析的过程中，我们就可以让学生来观察字形当中所包含的要素，“精”和“情”都共有一个“青”，形容一个人有情，是形容这个人的心，所以要用竖心旁作为部首，而形容一个人有精力，他一定是需要食物营养的补充才能够有精力的，所以要用米字旁，因为米是我们生活中最常见的食物，而俗话说得好，“人是铁，饭是钢”，通过对于字形清晰的释义来帮助学生进一步的理解形近字，就能够让学生对形近字有所区分。
（二）句子语境衬托
对于形近字的识记，我们需要能够让学生对形近字的用法有所掌握，才能够让学生更好地认识形近字之间的不同。
一般来说，我们可以将形近字分为同音形近字与异音形近字，针对同音形近字来说，就更是加大了学生识记的难度，将其放入到句子当中，学生就很容易在识记过程中搞混，教师在教学过程中要让学生在句子语境当中理解同音形近字的使用方法，例如，“格”和“阁”，这两个字读音相同，也同用一个字“各”，教师可以用不同的句子来帮助学生做好区分。
格可以组句：
1.今天的天气格外晴朗。
2.我看了《还珠格格》这部电视剧。
3.我喜欢我的格子衬衫。
而阁则可以组句：
1.阁楼上住着一只猫。
2.阁下今日到访可有要事相谈？
3.亭台楼阁在山峰树杈的掩映下熠熠生辉。
在这些句子当中，“格”和“阁”都有不同的用法，第1句当中的“格”所组的词“格外”，与“非常”同义，都是表示超出某个限度，与日常有一定差异的意思。第2句当中的“格”，则表示的是清朝对于皇帝的女儿的称呼。第3句的“格”所形容的是衬衫图案呈现出规则或者不规则的网格状。
第1句当中的“阁”所形容的是房屋在顶楼的小隔间，一般来说不住人，在西方建筑当中常见；第2句中的“阁”所组的词“阁下”则是对于到访的人的尊称；到了第3句当中的“阁”，同样也是建筑当中的一部分，但是东西方之间由于文化的差异，我们的阁楼并不是在顶楼的小隔间，而是古时候带有观赏功能的高层，经常四面都是开阔的视野，供文人墨客在其上吟诗作画高谈阔论。
仅仅只是两个字的对比，在不同的语境之下就会呈现出不同的模样，教师与学生在交流的过程中，也可以采用选字填空的方式来考察学生对于形近字的分辨能力，尤其是要创造不同的语境，让学生能够对汉字产生基本的语感，同时检测学生所具备的语言能力水平，让课堂氛围呈现出更加充实的状态，从而提升学生的识字能力。
此外，针对字形的分析也要引起充分的关注，例如，在针对两个汉字之间的笔画、笔顺以及偏旁部首等方面进行拆分组合的过程中，就能够帮助学生实现对于字形的良好认识，例如悦和说、清和晴、真和具等等，都是可以在课堂上向学生进行对比展示的，让学生在自学过程中逐步掌握学习方法，针对字体的偏旁部首和用法有更为深入的认识，从而保证自身的教学效果。尤其针对偏旁部首的学习要引起充分的关注，在练习的过程中引导学生运用不同颜色的笔来进行识记，形成深刻的印象，对字形之间的差别有更为立体的感知和理解。
二、结束语
形近字辨识属于小学低年级阶段语文教学当中的基础内容，在字词教学的过程中，教师要能够让学生仔细观察在日常生活当中所接触到的字词，在收集的过程中学生就会接触到许多形近字，但是养成收集的习惯，这对于学生来说是具有一定难度的，教师要在教学过程中不断地激发学生的好奇心与求知欲，让学生从原本的短期记忆思维模式逐渐发展成为长期稳定的知识记忆。
参考文献：
[1]王晓平.小学语文形近字识记方法的实践运用[J].中国校外教育,2016(08):72.
[2]詹海琴.怎样做好小学语文中的形近字教学[J].西部素质教育,2016,2(02):168.