周春杰
宁海县高级职业技术中心学校 315600
摘要：在中职学校计算机课程教学实践中，为更好的提升课程教学成效，不断优化课程教学质量，应该积极探索线上线下混合式教学模式，精准高效的依托于这一科学的教学模式，行之有效的创新教学方法，更好的提升计算机课程的整体教学水平。
关键词：中职学校；计算机课程；线上线下混合式；教学模式
随着“互联网+”时代的到来，特别是移动通信技术的迅猛发展，移动互联网技术与教育相结合的线上线下混合式教学蓬勃发展。在中职学校计算机课程教学实践中，为更好的优化学生的实践操作素养，不断提升学生的综合能力，教师有必要探索构建线上线下混合式教学模式，在整体创新教学方法以及教学形式的基础上，行之有效的提升教学质量与成效，更好的促进学生的成长与发展。线上线下混合式教学模式的应用具有非常突出的作用，它能够在很大程度上提升学生的自主学习能力，同时也能够全方位优化学生的计算机素养，促使学生真正成为学习的主体。
1线上线下混合式教学的概述及实践意义
1线上线下混合式教学的概述
在中职学校计算机课程教学实践中，积极探索线上线下混合式教学模式，具有非常重要的现实作用。所谓线上线下混合式教学，就是指在教学过程中要将线上教学与线下教学结合起来，充分结合计算机课程的特点，有效划分不同的教学内容，真正实现线上学生自主学习，线下师生深入互动的混合式教学。混合式教学对促进以学习者为中心的个性化教学改革，加快价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养新模式实施，培养学生主动学习能力具有重要意义。
1.2线上线下混合式教学的实践作用
中职学校计算机课程的学习目标重在学生的实际操作能力、对软件的灵活应用能力和对工作项目的完成能力。伴随着信息技术的全面快速发展，我们业已步入到了“互联网+”时代。互联网技术与中职教育相结合，能够改变传统的课堂教学模式，能够赋予学生充分的学习自主权，同时也能够在很大程度上提升学生的自主学习地位。可以说，在中职学校计算机课程教学中，线上线下混合式教学模式的应用，具有非常突出的作用。
1.2.1改革传统的统一化的教学方式
依托于线上线下混合式教学，能够在很大程度上改变传统的教学方式，能够积极创新中职计算机课程的教学手段。现阶段中职计算机课程多在机房开展，教师利用PPT等来引导学生进行学习，在涉及计算机操作方面的教学时，往往是教师先进行演示，学生再跟着操作与实践，试图通过这样的教学方法来强化提升学生的实践技能。但这种传统教学方式，没有考虑到学生之间的不同差异，没有真正突出学生的主体性地位，在很大程度上影响着课程教学质量，也制约着学生的学习效率。为此，在中职学校计算机课程教学实践中，积极探索应用线上线下混合式教学模式，能够赋予学生充分的自主权限。比如学生可以在线上进行有效的预习，明确自身的学习困惑以及存在的不足之处。通过行之有效的线上自学，学生能够在线上同教师进行有效的互动，有的放矢的把握学习进程以及学习内容。
1.2.2全方位拓展课程教学资源及内容
在中职学校计算机课程教学实践中，积极采用线上线下混合式教学模式，还能够全方位拓展优质的课程资源，不断整合优质的教学内容，更好的提升学生的认知视野，全方位促进学生的成长与发展。在计算机课程教学实践中，依托于互联网技术来实现广泛的线上学习，能够引导学生进行充分的在线讨论、互动答疑、效果测试、考核评价等，实现学习过程的泛在性、主动性和互动性，满足学生学习的个性化需求，提高其学习兴趣，提升学习效果。同时，教师还可以结合学生的学习诉求以及不同的学习差异等，主动为学生推送相关联的课程资源以及相关学习内容，在整体满足学生学习需求的同时，能够更好的优化课堂教学质量。经过科学的线上学习，学生已经对计算机课程有了全面的了解，学生已经对所学内容有了清晰的判断。在此基础上，教师依托于线下的课堂教学活动，能够引导学生共同分析以及科学研判，依托于面授、答疑、研讨等一系列活动来进行深层次、广泛化的学习与互动。
2中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实施设计
在中职学校计算机课程教学实践中，线上线下混合式教学模式的应用具有非常重要的作用。可以说，互联网技术的深入全面发展，为中职学校计算机课程线上线下混合式教学的开展创设了广阔的前提条件，同时也在很大程度上满足了学生的学习需求。为更好的发挥这一教学模式的应用成效，应该进行科学且精准的教学设计，确保线上线上混合式教学模式能够得到全面科学的实施。
2.1课前进行有效的自主学习
在中职学校计算机课程教学实践中，依托于科学的线上教学模式，教师应该充分全面的发挥学生的主体性地位，引导学生积极主动的进行线上学习。不同学生的计算机素养存在着明显的差异，不同学生的计算机水平也存在着较大的区别，线上学习能够满足不同学生的学习需求。作为计算机课程教学引导者，教师应该在课前结合课程内容，结合学生的认知特点等，将相关内容整合起来，形成电子化的课件，通过信息化学习平台或者微信群等方式来进行传播，提前将内容传给学生，引导学生利用课余时间来开展深入全面的自主学习。线上课堂讲授的内容要涵盖课程的基本知识、共同掌握的知识和能力，而且教师要注重讲解与传授，确保学生能够在自学过程中真正学得明白。教师应该注重线上学习的科学开展，要设计科学的学习课件，最好能够契合不同学生的学习需求，这就要求教师要设计层次化的课件，以此来满足不同素养学生的学习需要。当然，教师还应该指导学生掌握线上学习的方法，教师还应该进行必要的线上学习测评，鼓励学生经过自主学习后及时进行知识检验。依托于科学的线上学习，学生能够精准有效的调整学习计划，能够结合自身的学习需要来开展深入全面的自主学习。比如对于学习能力比较强、计算机素养比较高的学生，在自主学习的过程中能够更好的理解课件内容，也能够在很大程度上提升学习效率。比如对于学习能力一般、计算机素养薄弱的学生，则可以通过反复观看课件视频等方式来进行强化学习，真正达到知识巩固的学习目的。实践证明，科学的线上学习，能够为线下课堂教学打下夯实的基础，能够在很大程度上为线下课堂教学明确目标，树立方向。
2.2线下课堂来进行集中化的答疑解惑
在中职学校计算机课程教学实践中，线下课堂是线上学习的延伸和拓展，是线上学生的重要补充。
在线下课堂教学中，教师应该结合学生线上学习中反馈出来的情况以及特点，教师应该结合不同学生线上学习的效果等来进行集中化的答疑解惑。特别是教师可以结合不同学生的线上学习情况等，进行个性化、层次化的线下教学设计。一方面，在线下课堂教学过程中，教师应该侧重于知识考察以及测评等工作，不断提升课堂教学效率。教师可以结合学生线上学习的情况以及内容等，巧妙设计一些层次化的学习任务以及学习目标，将班级内的学生分成若干小组，引导学生进行分组讨论以及合作互动。学生在分组完成任务的过程中，教师可以给予必要的引导，但不能随意干涉小组的学习进度。当学习小组完成学习任务后，教师进行集中化的测评，以此来明确学生合作学习中取得的成果以及学习中遇到的障碍等。通过集中化的课堂教学以及答疑解惑，能够在很大程度上提升课堂教学成效，也能够帮助学生快速理解与消化吸收。另一方面，在线下课堂教学中，教师要进行必要的精讲。所谓精讲，就是指教师要集中时间和精力着重讲解一些难度较大且学生理解不到位的课程内容。经过课堂精讲，学生能够明确计算机课程的相关知识要点，能够深入理解线上学习的学习内容。为鼓励学生做好相应的拓展和延伸，教师可以结合课堂学习情况巧妙设计一些探索性的任务。对于学习情况一般的学生，教师可以设计一些难度偏低的探究任务，对于学习情况较好的学生，教师可以设计一些挑战性的探究任务，以此来满足他们的不同学习需求。
2.3引导学生进行必要的课后总结与思考
在中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的应用过程中，课后总结与升华是非常重要的环节。为此，教师应该鼓励和引导学生积极做好课后总结与反思。尤其是在一些探究性教学、任务驱动性教学等过程中，要对探究任务以及探索过程等进行精细化的分析以及研判汇总，继而更好的明确学习方向，继而更好的掌握学生的学习情况。以“Ecxel”中的“信息筛选与排序”为例，在课前线上学习的过程中，教师要以视频来体现相关的知识点，如数据筛选、数据排序等，同时还应该以视频方式来呈现相关的难点以及排序技巧等。在课堂教学中，教师要对学生反馈的疑问点来创设合作学习情境，鼓励学生以小组合作的方式来进行深入探讨以及高效互动。同时，在线下课堂，教师要注重优化学生的实践操作素养，要引导学生进行上机操作。在课后，教师要引导学生对课程知识点进行高效汇总以及全面总结梳理，并鼓励学生利用课余时间来进行操作实践。当然，教师可以设计一些数据筛选的任务，引导学生利用手中的电脑来进行上机实践。
3中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实施平台
在中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的实践应用过程中，为更好的提升线上教学的开展质量，全方位优化学生的计算机素养，不断提升学生的综合能力，确保线上学习能够长效稳定的开展，应该积极建构科学的网络教学平台。较之于微信群等简单化的学习平台，这种网络教学平台能够满足课程设计、知识迁移、知识考核、测试测验等方面的内容，能够充分满足学生不同方面的学习需求，也便于教师对学生进行追踪管理。为此，中职学校应该结合自身的发展需求以及教学需要等，积极构建网络教学平台。
3.1网上教学平台的网络架构
在中职学校计算机课程教学实践中，行之有效的推动混合式教学模式的应用，积极搭建科学且高效的网络教学平台，应该注重优化网络架构。网上教学平台的网络架构包含五个部分，即移动终端设备、移动通信网络、国际互联网、PC客户机和教学服务器。在网上教学平台上，不同板块具有各自的功能和作用，能够满足学生的学习需求。特别是“国际互联网”这一板块，能够更好的拓展教育教学资源，继而确保学生能够通过一部手机或者一台电脑就可以进行广泛的学习以及互动。
3.2网上教学平台的技术架构
线上教学模式的科学开展，依赖于完善的技术体系，依托于完整的技术架构。在网上教学平台中，为更好的提升它的应用成效，应该充分全面的进行科学的技术架构，不断优化它的技术内容。比如依托于教学服务器，能够在很大程度上拓展教育教学的资源和内容，能够依托于B/S或者C/S架构等来引导用户快速高效的访问网络空间，继而有效获取高质量、高标准的教学资源。
3.3丰富网上教学平台功能
在中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式的应用过程中，依托于教学平台功能，能够充分全面的满足教与学的需求。对于教师而言，需要借助于网上教学平台来全面丰富和拓展教育教学的内容，同时还应该注重依托于丰富的功能和板块来对学生进行考核与测试。比如依托于网上教学平台中的在线测试、在线作业等方式来加强对学生的考评。学生也可以借助于在线讨论互动的功能来寻求与教师、同学的深入互动以及广泛交流，这些都能够在很大程度上提升学生的学习成效，同时也能够帮助教师强化对学生的管理。
3.4网上教学资源的建设
在中职学校计算机课程线上线下教学模式的应用过程中，网上教学资源的建设是非常重要的，这是线上教学得以开展的基础与关键所在。为此，在实践过程中，应该注重加强网上教学资源的建设，应该注重搭建完善的教学资源数据库，充分全面的保障教学资源的完整性、科学性以及全面性。在网络教学资源的设计过程中，要注重把握科学的设计原则，要注重把握科学的设计方法，行之有效的提升网络教学资源的整体设计成效，更好的满足学生的发展需求。
结论：在中职学校计算机课程教学实践中，为更好的优化学生的计算机素养，不断提升学生的计算机能力，应该全面创新应用线上线下混合式教学模式，行之有效的提升计算机课程的整体教学成效。在线上线下混合式教学模式的应用中，要注重开展科学的线上教学，要引导学生积极主动的投身于自主学习实践中，全方位优化学生的计算机素养，更好的提升课程教学质量。
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