李欣悦
新疆鄯善县中心小学 838200
摘要：阅读在小学语文教学中是非常重要的内容，也是学生必须掌握的能力。培养学生的阅读能力，能让学生在阅读文章的时候更加高效，也更加便利。当然，培养学生的阅读能力不是一件简单的事情，需要老师下很大的功夫，更需要老师投入大量的精力。学生要先对语文学习产生兴趣，再慢慢爱上阅读。只有学生对语文阅读产生兴趣，并认识到语文阅读的重要性，才能大大提高学生的阅读能力，为以后的学习打下良好基础。本文基于小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究展开论述。
关键词：小学语文阅读教学；核心素养；培养策略研究
引言
核心素养是在新课程改革和素质教育背景下提出的一项新的教学理念，一经提出就受到教育工作者的广泛关注，并成为现阶段教学改革的指导理念。小学语文作为小学基础教育体系的重要组成部分，在小学阶段占据着重要的位置，也是培养学生语文核心素养的重要载体。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应积极进行教学方法的创新和尝试，并以不同的教学方法满足学生不同阶段、不同个性的发展需求和认知需求，进而促进学生语文核心素养的提高。
一、小学语文学科核心素养的概述
核心素养作为一种新的教学理念，主要是指在学习的过程中，学生应具备的适应社会发展及终身发展需求的思维品质和关键能力。与以往的教学理念相比，该理念更加注重学生素质及能力的培养，也更具前瞻性和全面性。核心素养作为一种跨学科的教学理念，在不同的学科教学中都有不同的要求和表现。具体到小学语文学科，语文学科核心素养主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和学习习惯、思维能力及人文素养等基本要素。在小学语文教学中，对学生进行语文核心素养的培养具有非常重要的意义。首先，对学生进行核心素养的培养，有助于加深学生的人文底蕴。语文学科本身就具有高度的人文性，语文核心素养需要学生进行语文知识及语言的积累，来深化自身的人文意识，提高人文素养。其次，可以促进学生的全面发展。在核心素养视角下，小学语文教学不再局限于对基础知识的传授，更重要的是对学生进行综合素质能力及思维品质的培养，这样非常有助于学生整体素质的全面发展。
二、传授行之有效的阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视传授行之有效的阅读方法，通过教学引领学生掌握阅读方法，并能举一反三。如果是单篇阅读，根据阅读目标可以进行精读和略读，精读要求学生字斟句酌，深度挖掘。对于略读重在指引阅读方法，浏览全篇，抓住核心，整体把握文章主旨即可。而多篇阅读可以分类为主题阅读和群文阅读，对于主题阅读，主要指引学生通过一个主题下阅读不同体裁、不同题材的文章，在类比中学习，开阔视野。对于群文阅读学生得到的信息量会非常大，教师要给出阅读议题，然后依据议题开展阅读。
从单篇阅读，到主题阅读，再到群文阅读，甚至扩展到读一本书，许多书，无论运用哪些阅读方法，重在汲取真知，领略智者思想，促使学生通过阅读情感受到熏陶，启迪思想，陶冶心灵，享受阅读乐趣的同时养成自主阅读习惯。
三、科学设置阅读问题，引导学生进行思维训练
在小学语文阅读教学中，教师可以结合教学目标、针对课本内容精心设计一系列问题，而且在提问中把教学内容有机地融入进去，同时引导和鼓励学生自主发现问题、提出问题，坚持问题驱动，吸引学生以合作探究的形式主动思考问题，利用彼此间的思维碰撞，在分析问题和解决问题的过程中逐渐培养思维品质。同时，教师要特别注意设置的问题要具有开放性与启发性，能够通过问题引导激励学生积极发言、各抒己见，突出学生的个性化学习，进而培养他们的学科核心素养。例如:在教学《我们奇妙的世界》这篇课文时，教师首先利用多媒体展示名山大川、日出日落等自然风光，使学生能够初步感受神奇的自然界，在此基础上教师提问:同学们，大家想一想我们所处的是一个怎样的世界?通过这个问题激发学生浓厚的阅读兴趣，从而积极投入到课文阅读中，在这一过程中，教师组织并指导学生个别读、齐读、同桌之间相互听读课文，掌握生字和新词，最后教师继续追问:同学们，你觉得课文中作者眼里的世界是怎样的呢?作者从哪些方面向我们介绍奇妙的世界?这些方面分别在哪些段落中?通过这些具有梯度的问题，引导学生分组讨论一步步深入思考，相互交流，最后学生自然得出答案:作者眼中的世界是奇妙的，并且从天空和大地两个方面向我们介绍奇妙的世界。在掌握全文大致内容的基础上，教师再次提问:文章作者是按照怎样的顺序写的?开头与结尾存在什么样的关系?作者通过天空和大地分别展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙?针对上述问题，教师组织引导学生再一次认真反复朗读相关的描写世界奇妙的语句，并进行深入的讨论和交流，进而较为深刻地体会作者热爱世界的思想情感。
四、对课堂教学内容进行创新
老师们不能一直沿用传统的教学内容，需要与时俱进的增加时代的因素。传统课堂上，学生们是全程被灌输课本知识,填鸭式的传统教育模式并不能充分发挥学生们的自身潜能，也会造成课堂内容太过死板沉闷，降低课堂效率。如果将以老师为主体的传统课堂教学转变为以学生为主体的创新性课堂，充分发挥学生的积极性，让他们自己去讲课，自己去理解，自己去讨论，自己去发现问题。老师只需要及时的协助学生讲课和总结课堂内容即可。如果担心课堂上内容不够充实，可以在课前搜集相关的图片，背景故事或者是视频，音频等，有助于学生更好的理解课堂内容，逐步形成完整的知识框架。“翻转课堂”的正确实施，将会在很大程度上提升课堂的趣味性以及学生的学习效率。
结束语
总之，小学阅读教学是提升学生语文素养的关键，通过阅读，小学生可以博览古今，纵观世界，从中获得广博的知识，与智者进行心灵碰撞，养成良好的阅读习惯，为一生滋养养分，为提升语文素养助力奠基。
参考文献
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