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小学语文教学中如何强化师生之间的有效互动

发表时间：2020/9/29 来源：《中小学教育》2020年6月18期作者：蒋媛

[导读] 小学语文作为素质教育中的基础课程，其具有的有效性对学生以后的发展有着重大意义

        蒋媛
        资中县水南实验学校 641200

        摘要：小学语文作为素质教育中的基础课程，其具有的有效性对学生以后的发展有着重大意义，但是师生互动的教学方式就是语文教学的重要方式。本篇文章就小学语文具有的基本特征，给出一些师生互动的教学方式，希望可以给大家带来帮助。
        关键词：小学语文；师生互动；教育
        师生互动作为课堂教学的重要组成部分，能够让学生进一步的学习文章知识，提升学生具有的语文素养。在素质教育这一背景下，对于老师教学水平的提升有了全新的要求，老师需要持续的思考、完善教学方式，运用切实可行的方式来提升教学的技能，持续的积累有关经验，使课堂变得更为高效，同时使学生逐步的喜爱上语文这一门课程。
        一、开展分层式小组教学方式
        分层式的小组教学方式是立足于因材施教的教学原则制定有关师生互动的教学机制，在老师对学生展开分层教学这一基础之上进行互动式的小组学习，学生在进行小组讨论时对于老师所讲述的知识进行深入的理解，实现永久记忆这一教学效果，能够增强学生在综合方面的能力和合作精神，其也是师生互动的一项基本措施。设计分层式的小组学习方式可以从这些方式入手：老师根据学生在语文学科的综合能力以及性格特点完成对于学生的分层，依据学生的综合指标具有的权威性以及强制分布的原则把学生分成甲层、乙层、丙层，甲层为有着较强语文素养的学生，乙层为语文基础较为薄弱的学生，丙层为语文素养与基础知识都较为薄弱的学生；在把学生分层之后依据“小组内同质，小组外异质”这一原则分配好学习小组，建立以老师作为指导。学生作为主体且以小组作为形式的一种互动规则，进一步推动老师和学生之间的互动，提升课堂教学具有的有效性。比如，在进行《春晓》这首古诗的教学时，老师依据学生对古诗的实际了解和掌握程度，遵循20%、30%、30%的分配比例把学生分成甲层、乙层和丙层，同时把这三个层次的学生依据能力均衡这一原则完成小组的组建，让小组学生的古诗词能力更加均衡，之后老师运用提问这一形式对于学生进行适当的引导，能够使学生间的不同思维产生碰撞，完成对于古诗词知识的理解与掌握，进一步推动师生互动这一教学模式的实施。

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        二、合理的设计教学情境
        情境教学方式作为素质教育中一种普遍的教学方式，主要是以角色扮演、实验教学以及多媒体教学这些方式作为基础，在进行课堂教学时设计生活化的情境创设轻松和谐的游戏气氛，让平面化的语文知识变得更加具体化和形象化，激起学生对于课堂的参与度，进而提升老师和学生间互动教学具有的有效性。合理设计教学情境的方式有：老师在对于阶段性教学内容和教学目标的清楚认知后，把教学内容和实际生活场景相互结合，完成教学情境的设计和真实可靠的分析报告，同时在课堂上利用多媒体技术和语言表达，指引学生逐步的走入到老师所设计的生活场景中，让学生以平时的生活经验和体会对于教材知识建立更加直观的印象，从而做到在思想层面理解和掌握知识的学习效果，同时激起学生对于课堂学习的参与度，冲破学生对语文知识的心理防御，从而提升老师和学生间互动教学具有的有效性。比如，在进行《司马光》这篇文章的教学时，老师借助多媒体技术播放一些司马光的生平事迹概述，同时添加老师生动形象的语言描述，为课堂教学的顺利进行奠定了基础，创建学生对有关知识的理解；并且，老师借助语言描述创建和司马光砸缸相似的教学情境，引起学生对有关场景解决方式的探索和思考，能够进一步提升学生自身思维的敏捷性或是平时实践的方法论，实现老师和学生间的互动教学效果。
        三、灵活的挑选教学方式
        素质教育这一背景下的教学方法论展现出多元化的特点，老师进行课堂教学时依据教学内容和教学目标存在的差异性，灵活的挑选教学方式，能够提升课堂教学具有的有效性，运用优质的资源支出来获取更好的教学输出，推动师生互动教学的合理性和效率性。素质教育这一教学方式包含角色扮演、课堂游戏活动以及多媒体教学这些，角色扮演的教学方式更加适用在剧本性和逻辑性很强的课程，借助故事演绎对于文章的知识进行讲述；游戏活动的教学方式更加适用在较为有趣且生活化很强的课程，运用课堂游戏这种方式创设一些和谐的教学气氛；多媒体的教学方式更加适用和实际生活没有紧密联系的文章，像是古诗词、文言文或是散文教学这些；老师需要合理的判断文章的性质和类型，灵活的挑选合适的教学方式。比如，在进行《狐狸与乌鸦》这篇文章的教学时，老师需要立足于自身的教学经验和文章阅读，辨别有关课文拥有的故事性和演绎性，同时做好剧本化的处理，让学生自由组建三人以上的小组，小组内的学生自由进行角色分配，依据老师给予的剧本进行演绎，在进行演绎时要掌握好角色的整个心理变化，在课后对于这一过程做好报告，最后老师负责在课堂上做相应的陈述和总结。
        结束语：综上所述，在进行小学语文的教学时落实好师生互动式的教学方式能够提高教学的质量和效率，需要老师有着充足的教学经验和过硬的掌控能力，运用素质教育这一背景下较为普遍的教学方法论，以防止陷入到填鸭式教学的漩涡。并且，老师需要加大对沟通能力的锻炼力度，提升师生互动过程中具有的亲和力，进一步提升互动教学具有的有效性。