张青
陕西省西安市高陵区泾渭中学 710200
摘要：语文学科具有深厚的文化底蕴，教师在基础知识的教学中，同时也要加强对于学生传统文化的教育，在当前发展学生核心素养的教育背景下，教师立足基础知识的学习，将传统文化教育和语文教学有效结合，通过科学的学习方法，培养和塑造学生积极的情感态度价值。以语文学科为载体，在立足知识学习的基础上培养学生的学习兴趣，引导学生在继承传统文化的过程中进行创新创造的应用，在传统文化的教学中为学生树立积极的价值引导。
关键词：初中语文；课堂教学；传统文化；教学策略
引言：
语文是传统文化教学的重要载体，知识的学习必须跟随时代的发展，在语文教学中需要在继承传统文化的基础上实现创新的发展，在语文的学习中，培养学生的情感态度，通过传统文化中的人文精神和价值的内涵，为学生树立正确的人生价值引导。初中阶段，学生的独立意识开始萌发，教师需要通过传统文化教育的培养，完善学生的心理建设和理念塑造，在继承传统文化的基础上，培养学生的创新能力。
一、以教材内容为基础，发掘传统文化教育
教师教学的过程中，需要对教材内容进行有效的整合，深入发掘教材中的传统文化，在语文教学中渗透传统文化教育，在整合语文教学的过程中，兼顾语文学科的知识性，趣味性和人文性，实现对于学生的综合培养。在古诗词的教学中，教师引导学生进行朗读和诵读的学习，同时对当时的历史背景和写作技巧进行针对性的讲解，让学生在学习的过程中感受到诗词中蕴含的思想情感和人文内涵，在教学中，教师选择插入一些历史的人物轶事，调动学生的学习兴趣，在趣味性的教学中完成学生的语文教学。同时教师可以结合当下生活中的典范代表人物进行例证学习，让学生认识到传统文化在时代中的传承和创新，通过诗词的学习和当下价值人物的对比学习，以语文课堂为落脚点，对学生实现综合全面的教育，引导学生学习传统文化在生活中的价值导向。
二、情境教学，深化学生的学习理解
在教学中，教师可以创设情境教学，让学生在课堂中得到直观的理解，教师利用技术媒体，语言，实物创设相应的情境，让学生通过直观的形象学习，深化对于传统文化思想内涵的理解。例如在“智取生辰纲”的教学中，教师在课堂教学中，可以导入影视片段的学习，让学生观看的过程中建立直观的情境想象，教师在语言引导中拓展知识内容学习，对文本内容进行综合解读，让学生理解文本内容中传统思想文化的表达。
同时为了增强传统文化教学活动的趣味性，教师对学生合理分组，组织学生进行情境角色的扮演，在表演的过程中，深刻感知文本内容的思想表达，教师引导学生对人物的对话语言，心理活动转化为肢体动作的表演，在情境表演的过程中，能够更深入的理解文本情感思想的表达。在直观的情境角色表演中，其余的学生能够得到形象的认知学习，感受到古典小说的文化魅力，同时教师可以鼓励学生在生活中，进行拓展阅读，在课外阅读中通过多方面的阅读学习，加深学生的理解。
三、辩论比赛，提升学生的认知
在传统文化的教学中，教师需要不断加强学生对于传统文化的理解，让学生在自主学习的过程中，促进学生的深刻认知，教师在课堂教学中设置辩论比赛，引导学生在学习完基础知识之后，通过多角度的思辨探究，提升学生对于传统文化的认知。例如在“ 鱼我所欲也”一节的教学中，教师可以立足于舍生取义的文本内涵，让学生基于文本进行辩论学习，学生小组在明确论点的过程中，搜集相应的的论据，论证，并且可以围绕自身的论点进行层次性的说明，学生在辩论的过程中，以现实生活的现象进行多方论证，加强学生在辩论过程中对教材文化内涵和思想价值的深刻认知。在辩论比赛中，教师加强对于学生的引导培养，通过知识的点拨和引导，让学生能够通过多个角度进行综合辨析，培养学生通过辩证思维，建立正确的思想价值认知，通过辩论引导学生在辨析和论证的过程中，深化对于文化内涵的解读，通过辩论学习，提升的学生的深刻认知。
四、加强对于学生阅读习惯的培养
在教学中，教师在立足文本教学的基础上培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生将课内阅读和课外阅读有效的结合，拓展学生的知识视野，同时在阅读中体会感悟传统文化的魅力。例如在“傅雷家书”的学习阅读中，让学生在课外进行拓展阅读，感悟文本内容中深沉的亲情，同时教师在课堂教学中组织学生的传统文化交流活动，学生之间可以将自己的阅读感悟和心得体会进行分享交流，通过分享交流，提升学生的文化认知学习，积累学生的知识文化底蕴。教师在课堂中构建开放性的教学活动，引导学生在课外阅读学习的过程中，了解传统文化，养成良好的阅读习惯。教师也可以开展个性化的主题实践活动，组织学生在课堂上进行实践应用，在继承传统文化的基础培养学生的输出表达。
五、结束语
在语文教学中，教师需要充分发挥传统文化教育的知识性，人文性，在趣味化教学中引导学生在感知学习中加深对于文化思想内涵的理解，积累丰富文化底蕴的同时为学生树立正确积极的价值引导。
参考文献：
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