郑秀华
福建省莆田市秀屿区东峤前沁逸夫小学
摘要：众所周知，小学阶段的语文阅读训练最终目的在于培养学生对于书面语言的理解能力，而笔者以为要很好地达到这一教学目的，有效进行朗读训练是必不可少的一个教学环节。本文分析了小学语文在阅读中朗读训练的相关对策，以便提高小学语文教学的效率。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读训练
朗读，是在语文教学发展演变过程中，历经大浪淘沙仍被教育工作者肯定与赞赏的一种教学方式。在大力倡导课程改革的今天，这一方法仍不可被忽视，从某种意义上讲，学生的朗读水平甚至可以代表语文教学的水平与成就。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。那么在具体的教学过程中，我们怎样才能充分发挥朗读在语文教学中的重要意义，如何培养学生良好的朗读素养与能力呢？下面笔者谈谈自己的一些粗浅之见。
一、朗读的重要性
小学生普遍存在好动、贪玩、注意力不稳定、自控能力差等特征，在传统的语文阅读教学中，教师常常会使用灌输式的讲解方式，学生的主动性难以发挥；同时大多数教师在语文阅读教学中过于注重对文章内容的讲解，忽视了对学生朗读能力的训练，这种被动的学习方式难以调动学生的阅读兴趣。但是，在语文阅读中对学生进行朗读训练，将无声的阅读转变为趣味化的理解方式，为小学语文阅读教学增添了趣味性，从而极大地吸引了小学生的注意力，让小学生能够快速融入阅读学习中。此外，通过朗读训练，学生还能够从作者的思想情感出发，提高学生的审美能力，从而在朗读中发现美、感受美并应用美。
二、小学语文阅读教学中朗读训练的策略
（一）借助多媒体等形式，激发小学生的朗读兴趣
在“互联网+教育”模式的推动下，信息技术在小学语文教学中的应用已经越来越广泛，小学语文教师应该有效应用多媒体技术为学生提供丰富的阅读素材，并搜集相关的朗读视频或者音频等，让学生先跟随音频体验朗读的情感以及矫正发音。比如在进行《等你在雨中》相关的阅读教学时，教师首先应该为学生搜集专业的朗读音频，然后让学生倾听，并引导学生根据诗歌的情感朗读诗歌；教师还可以为学生播放《乡愁》的朗读音频，让学生对比两首诗歌的朗读节奏以及感情应用，从而深入理解作者的情感。在语文朗读中能够提高学生的阅读量，并培养学生对文章的感知力以及引导学生挖掘文中的人文情感。因此，教师应该注重对学生朗读能力的培养，使用多媒体等信息技术激发学生的朗读兴趣，并让学生模仿以及学习专业的朗读技巧，矫正学生的发音，诉诸正确的朗读情感。
（二）加强学生之间的互动交流，丰富朗读的形式
在传统的阅读教学中很多教师忽视了师生之间以及学生之间的互动交流，首先部分教师对学生实际的朗读能力不了解，在进行朗读教学时仅仅关注朗读能力比较强的学生，对朗读比较弱的学生关注度较少，使得学生产生了自卑心理，这不利于学生的全面发展，也难以使整体朗读能力得到提升。因此，教师应该加强与学生的互动交流，明确学生的实际朗读能力，并采用因材施教的方式，进行针对性的教学。比如：有些学生在朗读中情感的使用不充沛，但是发音标准，这就需要教师加强对学生情感应用的指导；有些学生在朗读训练中情感丰富，但是发音不准确，这就需要教师多关注学生的发音。此外，教师在朗读训练中还应该为学生提供丰富的形式，采用单独朗读、小组比赛朗读以及角色扮演等形式，让学生感受朗读学习的乐趣，同时在朗读中取长补短，促进共同提高。
（三）注重朗读的实际意义
我国著名教育学家以及思想家孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考在朗读中具有重要作用。语文朗读训练不能只注重形式，还应该重视朗读的实际意义，在朗读训练中教师应该制定清晰的朗读目标，让学生明确朗读的作用，并根据阅读的内容、教学目标以及学生的朗读情况等及时优化朗读教学方案，这样才能将朗读的功能最大化。首先，在朗读训练中教师应该引导学生加强思考，认识到朗读的重点，不能进行盲目朗读，从阅读文章的整体出发，把握文章的脉络，然后细化文章内容，解决文章中出现的生字词以及句段等。其次，教师还要在朗读中培养学生的发散思维以及想象能力，鼓励学生一边朗读，一边想象文章中描绘的画面，感受作者的修辞应用，并积累更多优美的句段。比如在朗读朱自清先生的《荷塘月色》时，教师应该让学生在感悟作者的思想感情的基础上，借鉴文章中对荷花描写的修辞手法，并发挥想象力，在脑海中形成荷塘的画面，从而帮助学生理解课文内容。
在语文教学中阅读能够帮助学生输入知识并理解知识，在阅读中训练朗读是培养学生人文素养的重要途径，因此，小学语文教师要重视朗读训练。首先，教师应该借助多媒体等形式，激发小学生的朗读兴趣，让学生积极加入到朗读训练中。其次，教师需要加强学生之间的互动与交流，丰富朗读的形式，让朗读变得更加趣味化。此外，教师还应该引导学生在朗读中思考，并探索阅读的实际意义，不能盲目朗读，培养小学生边朗读、边探索的良好习惯，这样才能极大提升朗读效率。
参考文献：
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