高丽萍
曲阜师范大学幼儿园
摘要：家长资源对幼儿园来说是一项重要而特殊的资源，对幼儿的发展有重要的意义。当前幼儿园教育活动中家长资源开发存在许多误区：没有机构和制度保障，缺乏计划性；利用家长资源具有随意性和无计划性；老师始终处于权威地位，家长只是幼儿园活动的配合者；家长资源的开发还不够深入流于表面等。要想有效开发家长资源，需要认识到家长资源的重要性，深入挖掘家长资源，充分利用家长的职业优势，借鉴先进经验，让家长全面的了解并参与幼儿园的教育工作，以促进幼儿的全面和谐发展。
关键词：幼儿园教育；家长资源；家园合作
所谓家长资源，是指幼儿家长所具备的人力、物力、财力、知识、信息等方面的资源。有效利用幼儿家长资源，可为幼儿园的教育活动提供各方面的支持，促使教育活动更好地开展。
目前，我国幼儿教育工作者逐渐意识到家长资源的重要性，加强与家长的联系，充分利用家长资源开展幼儿园教育教学，同时也注重了对家长进行科学育儿指导方面的工作，并且也取得了一定的成效，但总体说来，幼儿园在利用家长资源方面还存在很大的不足，多停留在浅层次、表面化的水平上，具体表现在以下几方面：
（一）家长资源的开发没有机构和制度保障，缺乏计划性
建立家长委员会是开发家长资源的前提，有的幼儿园没有家长委员会，有的即使有，也形同虚设，顶多是在幼儿园活动时承担一些辅助者的角色。
系统、周密、科学和具体的计划不仅是利用家长资源的指南，更能对整个幼儿园工作起到促进作用。目前仍有部分幼儿园教师缺乏有关家长工作的纪录、总结和专题研究。家长工作随意性和盲目性很大。这种情况下，很难想象家长资源能够被有效地开发与利用。
（二）开发家长资源时态度和方式缺乏尊重
老师和家长作为两个教育主体，地位是平等的，相互尊重，沟通交流，目标一致，共同商讨孩子的教育大计，商讨出每个幼儿的最佳教育方案。这种形式在国外已广泛流行，《规程》中也有要求，但实际情况与要求相差甚远。
目前，家长始终处于被动地位。在交流中一般是老师说得多，家长听得多，即便有的家长很想与老师谈谈自己对孩子的一些看法，但由于这些看法有时与老师的观点不一致，因而这种抱着美好愿望的心理往往被老师定论的语气给磨灭。这种不均等的沟通机会使得幼儿园教学中很难有效开发与利用家长资源，对幼儿的成长是十分不利的。
（三） 家长资源的开发缺乏连续性
家长资源的利用，应该根据儿童年龄特点、发展规律及家长的特点、水平、心态，长期、系统、经常性地进行。当前，幼儿教师与家长的交流时断时续，在内容和时间上都缺乏连续性。不少幼儿园的家长工作主要在几个重要的时间点进行，如学期初、学期末、节假日等等。这种断断续续、时有时无的家长工作，不能切实提高家长工作的效果，也不能有效开发与利用家长资源，提高家长服务幼儿教育活动的自觉性。
（四）家长资源的开发不够深入，流于表面
由于对家长资源的认识不够全面，缺乏理论和实践的研究，因此对于家长资源的开发也不够深入。很多教师只是简单的了解幼儿的家庭信息和家长职业等。没有进行深入的研究，更没有充分地利用，导致丰富家庭资源的浪费。
陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
”[1]因此，要促进幼儿的健康成长，幼儿园应充分发挥主体作用，正确认识，有效开发与利用家长资源，促进幼儿教育事业的更好发展。具体措施如下：
（一）提高幼儿园教师的教育观念
幼儿园要从思想上真正认识到：“幼儿教育不等于幼儿园教育，在儿童同时生活在幼儿园与家庭两种环境的前提下，幼儿教育所要培养的身心和谐发展的‘完整的人’，仅靠幼儿园单方面的努力是不行的，家庭的配合是了解儿童，促进儿童健康发展，提高教育效果的重要条件”，[][2]必须由幼儿园与家庭配合一致，相互补充，同步进行才能塑造出来。如果这种观念不从根本上改变，家长资源也不可能得到有效开发与利用，相应地，家长工作无论在深度、广度还是效果上都将受到限制。
（二）认识家长资源的重要性
提高认识，首先就应拓宽视野，从更广阔的角度，更高的层次上去看待和认识家长资源对培养身心和谐发展的完整儿童，对提高幼儿教师整体工作质量的意义和作用。
首先，高效利用家长资源非常关键。教师应将家长教育当作幼儿教育的重要组成部分，给予高度的重视。同时，对于家长资源的利用，每学年都应制订详细的工作计划，不能流于形式。其次，要满足每个孩子的不同需要，要保证他们在原有基础上获得更大发展，依靠教师个人的力量是很难达到的，必须广泛发动家长，依靠家长的力量，调动家长的智慧，利用家庭个别化教育方式的优势才能实现。
（三）充分发挥家长的职业优势
对职业角色的了解认知是幼儿社会化的重要内容。这一活动的开展，应该充分利用家长资源，使家长切实参与到幼儿园的教学活动中，有计划、有组织地发动家长进课堂，给孩子以生动的讲解，使幼儿获得更直接的经验，如在主题《汽车嘟嘟嘟》活动中，请当司机的家长组织“认识交通标志”的社会活动 ，请当警察的家长和孩子们一起参与到“大马路”的模拟游戏中去。家长的到来活跃了活动气氛，增强了幼儿的学习兴趣，激发了孩子对家长的崇拜之情，同时更进一步的利用了家长资源，实现了家园互动，家园“牵手”。
（四）借鉴先进经验，呼吁家长全方位参与
我国的大多数家长非常重视子女的教育问题，渴望与教师进行有效的沟通，但由于自身素质、职业特点、工作时间等因素的影响，他们对如何开展家园合作不甚了解，缺乏与教师沟通的能力和技巧，未能充分参与幼儿园的教育当中。为此，幼儿园应该充分发挥自己的主导作用，主动迈出建立合作关系的第一步，呼吁广大家长参与、介入到孩子的教育中来。
（五）以家长资源为桥梁，开发社区教育资源
家长资源还是幼儿园与社区资源之间的桥梁，通过家长的联系，可以巧妙利用社区内的各种资源，以教学活动为载体，潜移默化地发展幼儿的社会意识，培养幼儿美好的情感。[][3]如在我班《火大王来了我不怕》的主题活动中，有热心的家长联系了本地消防中队，我班幼儿得以参观了消防大队驻地，消防叔叔分组为他们介绍消防车、演示水枪射流变换、合作进行消防业务演习：有爬墙角、挂钩梯、六米拉梯等，教幼儿叠被子，与幼儿共同游戏等等。孩子们在与消防叔叔互动的过程中，满足了好奇心，感受到了消防叔叔的可爱与伟大，激发了他们对消防战士的崇敬和对祖国的热爱之情，并认识到防火的重要性。孩子们切身体验积极投入到这样的主题活动中，使幼儿通过社区资源得到全面充分的发展。
随着时代的发展，幼儿园越来越重视与家庭之间的配合，家长成为了幼儿园的重要合作伙伴，有效开发与利用家长资源已成为幼儿教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1] 杨彦涓.充分发挥家长在幼儿园课程中的教育潜能[J].科教文汇,2007,(1):72.
[2] 黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，1989：395.
[3] 吴晶.浅谈在主题活动中如何有效开发和利用家长资源[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（4）：88.