孟宪河
济南市历城区文华小学
摘要：在目前的小学语文教学中，部分教师还是以教材为唯一的教学内容，学生获取到的知识也都是为了应付考试，也就造成现在的小学生知识面非常窄，缺少阅读能力，影响综合素质和核心素养的建立。鉴于此，教师要在高年级教学中应用拓展性阅读，使学生能够自主阅读分析，积累丰富知识，养成阅读能力，有语文综合能力的提升。本文介绍了小学语文高年级拓展性阅读的应用策略，希望提高学生在语文知识学习中的主动性，推进自主学习意识和习惯的建立。
关键词:小学语文；高年级；拓展性阅读；教学应用
前言:阅读教学是小学语文教授学生新知识，培养学生获取知识能力的主要教学方式。在高年级的语文教学中，学生有了基础的积累，也能养成学习的能力，在教学的过程中就需要进行拓展阅读，以让其感受多元化的人文知识，了解丰富的文体形式，这能促进阅读兴趣的养成，也能提高教学效果。拓展性阅读教学的应用要注重学生的阅读兴趣，并与课文教学做结合，保证学生的参与性，减少学习负担，让学生可以在拓展阅读中有自主发展。
一、拓展教材内容激发阅读兴趣
小学语文阅读教学在形式上都是在做新知识的探析，只是阅读理解的内容不同，所以高年级学生对语文阅读的兴趣会出现审美疲劳，不愿意做主动地学习和分析。造成这种情况的原因就是教材课文内容都是固定的，学生在阅读中缺乏主观感受和体会，所以在行为上也就不想做深度的探究。教师应用拓展性阅读可以激发兴趣。拓展性阅读的开展能够让教材对于内容得到延伸，以多样化的知识增加学生的好奇心，产生进行学习探究的想法和认识[1]。在方法上需要针对教材内容做学生感兴趣内容的引入，使学生愿意做阅读理解，有进行阅读分析的想法和认识。比如在课文《杨氏之子》的阅读教学中，就可以为学生引入一些思辨的小故事，拓展教材内容，并以此与课文做结合，使其对文中的对话和故事产生兴趣，愿意做主动的阅读理解。通过丰富阅读教学内容的方式，可以改变课堂阅读的形态，而拓展阅读的开展也能有效进行，帮助学生完成知识积累，获得更多的阅读理解认识和体会。在这其中需要针对课文内容做拓展，并组织阅读分析，保证教学效果，弥补学生阅读能力的不足。
二、进行群文阅读促进知识积累
群文阅读是拓展性阅读的主要教学方式，在高年级语文阅读教学中应用的比较普遍。
群文阅读的开展需要树立主题思想，建构群文阅读内容，保证独立思考，也做合作讨论，从而使学生快速地完成阅读理解，理解主题内容，形成统一的阅读理解认识。群文阅读打破了传统阅读教学的方式，让学生在阅读中有了选择的机会，也有主动阅读和表达的机会，可以提高阅读教学效率，也让学生得到知识的积累，有助于语文思维素养的成长。开展群文阅读需要教师在课前做好准备，以主题为核心选取文章[2]。教师在选取文章的过程中要注意与学生的年龄特点和阅读能力相合，在高年级尽量选择带有内涵，有情感体会的文章，然后在开展中要针对学生的阅读能力做互补分组，保证群文阅读的效果，每个学生都能参与其中。比如在《北京的春节》课文教学中，就可以组织关于节日亲情描写的群文阅读，建立各种风土人情的文章组，在合作学习的组织中则安排不同学生的自我表述，使拓展性阅读在课堂中得到开展。
三、重视阅读引导培养阅读能力
小学生在高年级已经有了一定的语文基础，但是能力之间有着一定的差异，教师要在拓展性教学中培养能力，使其个人阅读能力得到进步。对于此，拓展性阅读要作引导，帮助学生建立阅读方法，在实践阅读中完成能力的锻炼。比如经典书籍的阅读教学中，学生在课后的阅读容易失去自主性，在行为上不做深度阅读，而且阅读的过程也会处于浅层的理解分析。在此情况下，教师需要利用好信息技术，设立阅读导图，指导帮助学生做阅读理解，让自主阅读有方向，也让学生之间可以做阅读交互，提高拓展性阅读的质量[3]。
四、进行读写结合培养综合能力
阅读与写作是密不可分的教学行为，在拓展性阅读应用策略上需要与写作教学结合，通过阅读讲解写作知识，也让拓展性阅读成为学生的写作的素材，培养语文听说读写的能力。比如在《让真情自然流露》的作文教学中，教师就可以开展拓展性阅读，让学生分析不同文章下真情表达的方式，实现写作技巧的教学，保证学生的写作积累。还可以在拓展性阅读作业布置上让学生做读后感写作，将自己的阅读感受记录，也将优秀的语句做展现。这有助于写作能力的积累，也能让综合能力得到提升。
结论：
总而言之，小学高年级的语文教学中，拓展性阅读是学生的必要行为，也是教师教学的主要工作，可以促进学生的自主学习和积累，也能让其在实践阅读中有语文知识和能力的提升，促进全面发展。
参考文献:
[1]王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智,2020(12):115.
[2]李雪玲.浅议小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].课程教育研究,2020(15):95-96.
[3]谢智霖.小学语文作文教学的拓展性阅读价值及其应用探讨[J].当代教研论丛,2020(03):51.