邓雅丽
江西省南昌市西湖幼儿园 330003
摘 要：随着我国社会实力的不断发展，我们的生活发生了巨大的改变，人们的生活变得更为精致、高效化，其中，在教育领域，我国更是投入了大量的心血与精力。幼儿（定义为1-6周岁）是人类成长中极为重要的一环，其人生观、价值观以及世界观均在此时形成，对幼儿进行良好的心理教育将对其日后发展起到极为重要的影响。本文就如何提升幼儿心理健康教育展开专项讨论，阐述我国当代幼儿教育现状，分析通过加强幼儿园管理以及家校共育提升幼儿心理健康情况的可行性。
关键词：幼儿教育；幼儿园管理；心理健康；家校共育；实践探讨
在我国的教育中，幼儿教育是极为重要的一个环节，在经过婴儿期后，幼儿的心智以及神经发育都出现了新的发展。由于其年龄偏小，因此对凡事均有强烈的好奇心以及吸收力，对教师以及家长来讲极具塑造性，对幼儿进行心理健康教育，将有效增加其心理素质以及承受能力，同时还可以促进幼儿养成独立行为。在日常教育中，幼儿园教师应根据幼儿实际情况开展专项的教学方案，通过多样性的教学模式构建儿童心理健康素质；同时通过家校共育，巩固教师的教学效果，使幼儿得到有效的综合发展。
一、我国幼儿园心理健康教育现状
在我国幼儿园教学中，因幼儿年龄颇小，在教学活动中具有极多的不确定性，因为教师对其的教育一般都以“看管”为主，对幼儿的肢体协调发育以及思维发展产生了一定的局限性，同时由于其自我保护意识未形成，幼儿很容易出现打闹现象，稍有不慎就会受伤。在很多教师的教学方案中，针对的都是如何强化幼儿的基本生活能力、拼音认知（甚至还有英语认知）等，忽略了其心理健康素质的培养[1]。这也就导致在幼儿园管理中状态频出，例如幼儿没有公平竞争意识，在小组活动的失败后通常采用啼哭、诋毁、嫉妒等方式发泄自身的情绪，在幼儿园放学后家长未能及时来接，幼儿缺乏安全感也会产生一系列不良反应；并且在饮食方面，由于很多家庭对于幼儿采用了溺爱教育，在家庭饮食中完全按照幼儿口味进行，导致幼儿在园内食堂存在挑食、拒绝吃饭等现象。
二、如何对幼儿开展高效的心理健康教育
（一）、通过园内多样性教学，进行幼儿心理健康素质建设
在进行幼儿心理健康教育时，教师需要根据幼儿的实际情况开展针对性教学，提升教育质量。
例如教师可制定“激励计划”，将幼儿在园中的学习成绩、饮食态度、秩序维持等方面写在激励计划的表格中，对表现良好的幼儿进行“红心”奖励；同时教师须在幼儿班级中建立相关职位，例如班长、副班长、学习委员、组长等，实行“轮班制”，每周或每月进行更换，将由红心数量最多的幼儿接替，激发幼儿的荣誉感，提升其参与意识。同时可开展“知识竞赛”的教学活动，在提升幼儿知识能力掌握的同时，又可以根据失败一方的表现进行针对教育（根据实际情况进行教育，如幼儿出现明显的不开心、吵闹、哭泣等行为），培养其公平竞争意识，强化幼儿的心理健康素质。通过激励计划中的各项准则要求，幼儿将自动形成相应的自我控制措施，便于教师进行后续教学[2]。
（二）、进行家校共育，巩固教师的心理健康教育成果
在对幼儿进行心理健康教育时，除教师的针对性教学外，家长的积极参与是极为重要的，家长是孩子的第一任教师，其自身的言行举止将对幼儿产生极为深远的影响。幼儿正处于发展期，在生活以及自我思维中极度依赖父母，因此父母的积极参将对教师的教学方案起到极为重要的辅助作用[3]。例如教师可制定“亲子共读”计划，家长将与幼儿一同阅读童话故事、儿童绘本等课外读物，以睡前故事的形式与幼儿一同阅读。通过亲子阅读，家长可根据故事中的情节像幼儿灌输正确的人生观、世界观以及价值观，如“通过阅读《小白兔的故事》，你有什么感悟呢？小白兔原先的坏习惯为什么改变了？如果你是文中的小白兔，你会听从大家的建议改变坏习惯吗？”等问话，有助于其心理健康素质的形成，同时通过阅读，家长可以顺利开展与幼儿的深入谈话，了解其在幼儿园中遇到的问题或幼儿的真实想法，从而及时调整自身的教育方法，完成高效教育。
三、结束语
综上所述，在幼儿心理健康的教育中，教师需要根据幼儿的实际情况进行针对教学，运用专门的教育方案激发幼儿的参与热情，通过塑造荣誉感使幼儿养成自主管理、自主调节的良好模式。同时通过家校共育，以幼儿年龄尚小，对父母高度依赖的特点开展专项的亲子教学，在辅助塑造儿童心理健康素质的同时巩固教师的教学成果，起到一举多得的作用。通过教师以及家长的多样性教学，幼儿将有效养成心理健康素质，为日后的学习发展起到极为重要的铺垫作用。
【参考文献】
[1]钟燕云.放飞心灵 健康成长─幼儿园心理健康教育策略[J].儿童大世界（下半月）,2019(7):263.
[2]朱婷婷.幼儿心理健康教育的创新策略研究[J].科学咨询,2019(14):149-150.
[3]郭铁成;陈金辉;.例谈幼儿园心理健康教育活动课实施策略[J].陕西学前师范学院学报,2019,v.35;No.155(08):40-44.