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课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略王潼

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：王潼

[导读] 基于语文课程来讲，当前课程改革正在不断深入推行，这就要求教学活动要切实将学生引导到课堂学习中，发挥出学生的学习作用，让学生能够主动展开学习和思考。因此，作为引导学生思考的课堂提问，就需要关注到有效性的提升，让语文教学可以取得更好的效果。基于此，本篇文章对课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略进行研究，以供参考。

河北省张家口市涿鹿县栾庄学区河北张家口075600 摘要：基于语文课程来讲，当前课程改革正在不断深入推行，这就要求教学活动要切实将学生引导到课堂学习中，发挥出学生的学习作用，让学生能够主动展开学习和思考。因此，作为引导学生思考的课堂提问，就需要关注到有效性的提升，让语文教学可以取得更好的效果。基于此，本篇文章对课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略进行研究，以供参考。关键词：小学语文；课堂提问；有效性实施策略〖HJ0.8mm〗〖FL(〗引言：在小学语文教学中，正确的课堂提问环节可以增加师生之间的有效交流，促进良好师生关系的构建，由此来推动课堂教学效率的提高。在课堂上，教师需要设计合理的提问内容，选择合适的提问时机，采取多样化的提问方式等等，让课堂提问能够发挥其积极作用，激发学生的学习兴趣，让学生能够充分加入到学习中来，活跃课堂学习氛围，保证课堂教学的顺利实施。一、目前小学语文教学课堂提问有效性不足的问题（一）问题缺乏趣味性设计，不能激发学生思考对于小学生来讲，他们处在身心发育的初级阶段，其本身对于学习并未形成什么深入认识，很多时候学习行为会受到自身兴趣的影响。感兴趣的内容，学习积极性就比较高；不感兴趣的内容，往往就提不起劲。对于小学语文课堂提问来讲，在问题设计中就缺少趣味性，这样自然就不能对学生产生吸引力，也就不能引导学生有效融入到课堂学习中。（二）学生始终处于被动，未体现主动性一说起课堂提问，很多教师的第一反应就是教师向学生提出问题。这个想法虽然没错，但是却比较片面。尤其是在目前课程改革不断深入推行的背景下，就显得不符合教育新形势。课堂提问，并不仅仅是教师向学生提问，也可以是学生向教师提出自己的疑问，或者是学生彼此之间提出问题展开探讨。然而，在当前小学语文教学中，学生处于被动状态，没有自主提问的空间，这就限制了学生主体性的发挥。（三）提问方式单一在小学语文课堂上，学生年龄小，不会像高中生上能够自己去把握课堂时间，再加上小学生本自制力不强、好动，老师的问题是一样的，每次问的方式是相同的，而且都是好学生去回应，教师为了保持自己的教学进度只要有人回答就会继续，不会因为哪个学生不会而停下来去讲解，因为这样会影响其他同学的进度。但是提问的方式过于单一，这使学生对语文的学习兴趣越来越低。教师一般讲课都很严肃，特别在提问的时候，这使整个课堂都陷入一个比较压抑的环境，这样的环境不利于学生的学习。二、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略（一）构建多样化的问题提出形式在问题提出这个方面，单纯依靠口述和板书是不行的，必须要在形式上更加多样化和新颖化，这样才能让课堂提问保持灵活，从而取得理想的效果。具体来讲，除了口述和板书之外，课堂提问还可以通过以下手段实现。第一，多媒体提问。所谓的多媒体提问，就是利用多媒体来展示具体的视频，引导学生观看视频，然后再提出问题。这样有了视频作为基础，学生就能够对问题产生思考兴趣。第二，游戏化提问。

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这种模式，就是在课堂中构建起对应的游戏，引导学生参与游戏，然后在游戏过程中向学生提出问题。比如，对于《司马光》这篇课文，就可以构建角色表演游戏，让学生分别代入司马光、小伙伴等角色，表演课文故事。同时，教师提出问题：为什么会掉进水里？司马光砸缸时怎么想的？除此之外，还可以通过其他手段来提出问题，让学生在多样化的问题形式中展开思考学习，从而对课文内容形成深入认识。（二）设置问题情境，激发学生学习兴趣语文学科是一门接触文字时间最多的学科，对于小学阶段的语文学习来说，学生更多的时间是在识字学习中，或是对句子的学习。在这样纯文字的学科中，小学生很难产生较强的学习兴趣，这就需要教师的教学过程中使用情境问答这样生动的教学环节，通过问题方式来调动学生的学习积极性，让学生能够主动参与到学习中来。在情境问答中，教师应选择正确的情境，并为学生做出正确的引导，让学生能够真正融入到情境中，站在文章中人物的角度，思考问题，进而得出正确答案。在有效的情境问答活动中，学生的学习兴趣能够得到充分激发，并且可以主动思考，获得思维能力的提升。（三）对提问方式不断改革，找到问问题的方式如何提问是当今教师一直面临的问题，因为每一个学生的学生能力不一样，对知识的掌握能力也不一样，这也就导致为什么一个班级会有成绩好的和成绩坏的学生的原因。如何把握提问的难度这需要教师在实施的过程中不断总结出经验，不断对自己的提问方式进行改革，然后再结合学生的学习情况和接受程度进行提问，包括提问方式也需要不断变革，即便课堂提问在教学运用了几十年了，但是随着时代的不断变化，每一个时代背景下的学生也会变得不一样，这跟他们的学习环境有关，以前的传统提问方式已经不适合当今学生的发展了，需要教师不断地进行创新，不断地总结经验。比如，在学习课文《第一朵杏花》的时候，教师在学习这篇课文之前可以提“作者为什么要叫第一朵”然后让学生带着思考去阅读文章，然后再提“第一朵杏花什么时候开的”让学生主动地去学习，并用自己的思维去进行解题，这样的问题能够使学生快速并积极有效率的阅读课文，还能快速地熟悉课堂，了解课文的主旨。又比如在学习文章《穷人》的时候，提出“为什么要以穷人这个题命名？”学生带着这个题目去进行思考，阅读文章了解到文章的主旨。这样的例子在课本中有很多，这需要教师不断地去进行挖掘，不断地去进行创新，让教师提问的问题有可用价值。结束语语文是最接近现实的一门学科，它是学其他科目的基础，所以语文教育尤为重要。利用课堂问题在小学语言教学过程中，它具有非常重要的意义。它不仅能提高课堂教学的效率和学习维持课堂纪律，还能确保教学和课堂教学质量和教师的进步，让学生主动学习。但在具体实施过程中，也遇到了各种各样的问题，这就要求教师尊重学生的个体差异，课堂教学内容、周围的环境问题能力建设，促进学生学习，推动每个学生的全面发展。〖HTK〗参考文献：［1］王林德.语文课堂教学的有效性研究——基于课堂提问视角［J］.汉字文化,2019(S2):145-146. ［2］赵守碧.借助课堂提问，优化小学语文课堂互动［J］.课程教育研究,2019(47):72-73. ［3］胡蓉.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略［C］..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:96.〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗