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用生活化教育理念探讨小学英语教学新途径的思考

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：谭文梅

[导读] 著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使

谭文梅湖北省巴东县信陵镇光明小学 444300
【摘要】著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
【关键词】小学英语；生活化教学；主要问题；教学策略；教育理念
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-095-02

        新课程改革不断推进，素质教育的重要性日益突出，传统的教学模式已经不能满足学生的求知需求，更与素质教育的目标不相符合。英语是小学阶段主要科目之一，为了提升学生学习英语的兴趣，促进英语教学效果的提升，产生了生活化教学方法，小学英语课堂上开展生活化教学可以让英语学科在生活中更好地应用，促进学生创造能力的提高，培养学生的英语思维和素养，改善课堂教学氛围，营造真实课堂，突出英语教学的重要性，提高学生成绩，最终实现学生的全面发展。
        一、当前小学英语教学中存在的主要问题
        在如今的小学英语教学中，主要存在着如下几个方面的问题，首先，小学生理解能力与英语教学的难度存在着一定的矛盾。小学生的特点就是理解能力有限，尤其是对于外国的语言，很多学生从来没有接触过，在学习起来比较困难。另外，英语教学内容存在着一定的难度，很多的学生无法适应英语学习内容的难度，在对英语知识的理解方面存在着困难，严重影响到学生的学习效果。其次，在教学方法方面，很多英语教师主要的教学方法就是在课堂上为学生讲授相关的内容，然后让学生在课堂上和课后进行知识的背诵，这些内容包括字母，单词，小对话等，学生对于这种机械式的学习方法会存在着很大的厌烦感，并且小学生无法进行长期的集中注意力，容易走神、溜号等，无法实现最佳的记忆效果，影响到小学生英语学习的顺利进行。再次，教师对学生的要求不全面。很多教师对学生的要求就是将字母、单词等掌握住，但是，小学阶段是学生打基础的阶段，教师更需要注重对学生良好的英语学习习惯的培养，培养学生的英语素养，教会学生采取正确的方法学习英语，因此，教师单方面的要求学生对于知识的掌握而忽略了對学生能力和学习习惯的要求，影响到学生的学习效果，不利于学生学习上的良好发展。
        二、小学英语生活化教学策略
        1.营造生活化的教学情境，激发学生兴趣
        众所周知，课堂教学是具有互动性强的特点，想要构建高效课堂，必须有教师和学生的积极参与，学生在教师的引导下，主动体验，获取新知识，促进自身学习能力的提高。传统课堂教学模式下，教师占有主体地位，一切课堂教学活动都是围绕着老师进行的，学生接受知识的方式相对被动，学习积极性得不到激发，学习效果也有限，长此以往，就会丧失英语学习的兴趣。为了改善这一问题，教学过程中，教师需要以教材为基础，为学生营造出生活化的教学情境，增强学生真实感受，为学生提供自由交流的平台，培养学生的探究能力和学习水平，打造出多姿多彩的小学英语课堂，激发学生兴趣，促进教学效果的提高。
        例如，学习“Weather”一课时，这节知识与天气有关，每个人都知道，天气和日常生活息息相关，学生对天气也比较熟悉，教学中如果老师在课堂上营造出生活化的教学情境，肯定会有出乎意料的教学效果。因此，老师可以用多媒体演示出各种天气情况的图片如下雨的图片、多云天的图片和下雪的图片等，实现生活化情境的营造，这样，学生的注意力就会被图片深深吸引，学习兴趣被激发出来，同时，教师把天气对应的英文单词放在图片的下边，学生在看图的时候对单词也有简单的了解，帮助学生更好地记忆和学习，促进教学效果的提高。

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        2.将教材内容与生活进行有机的结合。小学时期的英语教学内容同学生现实生活比较贴合，为此，诸多英语知识皆是从小学生常规生活展开的，比如探讨学生喜欢的事物，例如说，学生比较喜欢的果瓜，学生喜欢的动物，学生喜欢的学科等，这些话题都十分贴近小学生的常规生活，只有小学生喜欢的话题，才会主动参与到教学活动中，并调动其学习的主观能动性，促使学生自行学习英语知识，且学习水平得到有效提高。实际上，知识是累积而成的，小学生所学的知识需应用到常规生活中，因此，教师在教学实践中需把课堂知识同学生常规生活有机结合起来。
        3.利用生活化的游戏进行英语教学。在英语教学的过程中，教师还可以利用生活化的游戏进行教学。所谓的生活化的游戏主要就是指学生在生活中经常玩的游戏，教师将游戏与英语教学进行有机的联系，学生会很快地进入到学习状态，学生的课堂学习效果也会更加。例如，学生在平时的生活中，经常会凑很多的人玩“三个字”，教师可以在英语课堂上也组织学生玩三个字，但是学生所说出来的三个字必须是三个英语单词，这样学生会在玩游戏的过程中，实现了良好记忆单词的效果，长此以往，学生为了在游戏中能够胜出，会努力地记忆更多的单词，学生的单词量也会随着玩游戏而不断增加，进而更好地实现英语学习效果。
        4.将作业与学生的生活进行有效的联系。小学英语教学完成后，教师都会对学生的学习效果进行考察，其中课后作业是最主要的考察手段，也是帮助学生巩固所学知识的重要方法。受到传统教学观念的影响，很多老师给学生布置课后作业的时候都选择大量做题的方法，不但会给学生带来严重的学习压力，增加学生负担，同时教学效果也一般，慢慢的学生就会失去学习英语的欲望。因此，教师可以创新课后作业模式，实现课后作业的生活化，鼓励学生去探究，要求学生在探究过程中应用所学习的知识。这种方法，可以增强学生学习英语知识的欲望，还能建立起英语知识和实际生活的了联系，增强学生对所学知识的理解和掌握，培养学生知识应用能力，满足素质教育的需求，最终实现教学目标。
        例如，学习“Ways to go to school”一课时，每个学生去学校的方式都不同，老师讲完课本知识后，可以为学生布置探究式课后作业：要求学生做小记者，采访其他年级的学生，询问他们去学校的方式，设计几种不同的方式如走路、坐公交车、乘地铁、骑自行车等，做好记录。这样，调查过程中，学生就会把在课堂学习到的知识应用到实际生活当中，提高知识应用能力，还能加深对知识的理解和巩固，感受到学习的快乐。同时，教师通过布置生活化的课后作业，也能建立英语知识与实际生活的联系，增强知识的趣味性以及其对学生的吸引力，增强教学效果。
        5.组织丰富多彩的生活化教学活动
        第一，设置生活化教学情境，调动学生学习积极性。小学英语教师在正式教学之前需做好相关准备工作，之后在课上，同学生讲解和此堂课相关的文化知识与语言，并促使学生唱英文歌曲。教师还能在班级中组织一个party，让小学生在这个party中使用英语交流。在此种课堂环境中，学生学习热情十分高涨，使学生在此种环境中实现英语知识学习，加强他们的口语表达能力。第二，在教学实践中应用图片或是实物来营造情景。在小学英语课本中，诸多单词表示的都是具象的事物，英语在教学中能够通过实物或是图片的形式展开教学活动。第三，合理应用多媒体营造教学情景。比如在教授Unit 1 Nice to meet you这一课时，教师可以应用多媒体为学生营造一个优良的学习情景，多媒体的应用会提高课堂教学效果，让学生在轻松自由的环境中学习，能够让学生用最短时间进入到教学情景中，全面激发学生学习英语知识的兴趣。
        综上所述，基于素质教育背景下，在小学英语教学中引入生活化教学方法，不但有助于提升学生的英语水平，还能切实加强学生的英语素养。基于此，小学英语教师需给予生活化教学法高度重视，应用有效措施，将其存在的实效性发挥出最大化，以提高小学英语教学效率。
参考文献：
[1]李婷婷.让生活点缀小学英语课堂——谈小学英语生活化教学的主要策略[J].中国校外教育,2018(33):88+93.
[2]杜供穗.巧用多媒体,实现小学英语生活化教学[J].南方论刊,2016(12):105-107.
[3]王雪.用中学,学中用——浅析小学英语生活化教学[J].学周刊,2015(16):116-117.