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跆拳道校本课程“分层教学”的实践路径分析

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：刘汶渤

[导读] 跆拳道作为当前社会中广泛开展的一项运动，正逐渐走入我国的学校教育中。然而跆拳道校本课程的教学却往往存在着忽视学生个体差异的情况，对此，探索分层教学在其教学实践中的应用就显得尤为关键。本文分析了当前跆拳道校本课程教学现状以及跆拳道分层教学的基本内容，进而尝试提出了跆拳道分层教学的具体实践路径。

刘汶渤福建省龙溪师范学校附属小学
【摘要】跆拳道作为当前社会中广泛开展的一项运动，正逐渐走入我国的学校教育中。然而跆拳道校本课程的教学却往往存在着忽视学生个体差异的情况，对此，探索分层教学在其教学实践中的应用就显得尤为关键。本文分析了当前跆拳道校本课程教学现状以及跆拳道分层教学的基本内容，进而尝试提出了跆拳道分层教学的具体实践路径。
【关键词】跆拳道；分层教学；校本课程
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-099-01

        一、跆拳道校本课程教学现状
        跆拳道是当前许多学校中都有开设的一门体育课程，且多是以选修课的形态存在。虽然这一课程的开设丰富了体育教学的形式，也有助于对学生身体素质进行培养，但在校本课程的实际教学中却广泛存在着忽视学生个体差异的问题。例如校本课程教学中按照既定的课程内容和教学计划对学生进行“一刀切”式的教学，使得许多学生出现“吃不饱”或“吃不了”的问题，即许多身体素质和跆拳道基础好的学生无法在教学中得到能力的进一步提升，而另一些基础薄弱的学生则存在无法消化教师教学内容的问题。此外，学习跆拳道的学生也并非都对其抱有浓厚的兴趣，一些学生并不了解跆拳道这项运动，因此教学中如果不注重这一点，就有可能使部分学生逐渐丧失对跆拳道学习的兴趣。因此，针对当前跆拳道校本课程教学的现状，就需要学校与教师在组织教学时探索教学理念和方式方法的创新。
        二、跆拳道校本课程“分层教学”概述
        所谓分层教学就是根据学生的个体化差异将学生分成不同的教学层次，然后针对不同层次学生的具体特点采取不同的教学方法，开展不同的教学内容，从而使所有学生都能够在能力与兴趣上得到有效提升。从分层教学法的基本内涵不难看出，其充分符合了因材施教的教学理念，更具有科学性、高效性的特点。因此，将分层教学法应用到跆拳道校本课程教学中有助于扭转当前跆拳道校本课程的教学现状，并使其教学水平得到有效提升。
        三、跆拳道校本课程“分层教学”的实践路径
        虽然分层教学有助于跆拳道校本课程教学水平的提升，但分层教学的实施也是需要有一套科学方法来进行支撑的。且一旦分层教学的应用不合理，就有可能适得其反，反而影响到校本课程教学效果的提升。因此，分层教学的应用就需要探索出一条有效的路径。此处笔者就针对其实践中的应用路径展开分析。
        （一）从学生实际出发进行科学分层
        分层教学在实践中应用的首要环节就是对教学对象进行科学分层。在具体的操作中，跆拳道教师需要从学生的实际出发进行分层。首先，教师可以针对班上学生的跆拳道基础和身体素质情况进行一次考核测试。其次，教师需要通过调查问卷与交流谈话的方式来了解学生对跆拳道的认知、兴趣情况以及学生的性格。最后就需要依据上述两方面工作得到的结果来对学生的层次进行划分，如可以将体能素质与跆拳道基础较好的学生分成一个组、将具有浓厚学习兴趣但基础薄弱的学生分成一组、将兴趣不足且基础薄弱的学生分成一组，以便在后续校本课程教学中可以针对不同层次的学生进行教学计划与方式方法的针对性设计。

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但具体的分层依据并非固定的，学校在教学实践中还可以结合学生理想目标和兴趣进行简单分组，以降低分层教学的难度。虽然其教学效果可能受到一些影响，但却更有利于教学的组织实施。
        （二）结合分层结果开展针对性教学
        在教学实践中，不同的分层依据所划分出的层次其最终所采取的教学方法也是各不相同的，这就需要教师在实践中具体问题具体分析，以设计出最为科学的教学方案。例如在依据学习的理想目标进行分层的情况下，针对仅以追求健康而学习跆拳道的学生，教师应更侧重于一些跆拳道基本技能如前踢、抡踢、反抡踢及转身侧踢等的教学，同时注重教学的循序渐进、由浅入深，从而使学生的基本身体素质如体能、柔韧性、身体机能等都得到逐步提升；而针对追求跆拳道竞技的学生，则需要在基本技能教学的基础上进一步强化其竞技意识、竞技本领方面的培训，并根据学生的体重级别和绶带级别来开展各种经济活动与等级验证考评，从而使这些学生能够在追求竞技水平提升的过程中进一步增强学习兴趣、收获乐趣，同时得到身体竞技素质的持续提升。再比如在依据学生兴趣进行分层教学时，对于本身缺少足够学习兴趣的学生，教师应该从学生的兴趣爱好出发寻找跆拳道与其他学科项目的融合，如将跆拳道与舞蹈、武术等进行结合，增强跆拳道的艺术表演效果，丰富教学形式，从而使学生在学习中能够得到自我魅力的展现，以增强其自信，提升其跆拳道学习的兴趣；对于本身具有较强学习兴趣的学生，则可以在教学中增加专业知识、竞技文化等内容的教学，以引导学生逐渐向竞技方向进行发展，从而使学生能够在学习中进一步感受到跆拳道的魅力，实现自身身体素质和竞技素质的全面提升。
        （三）根据分层科学选择教学方法
        在针对性教学中，教学方法将直接影响最终的教学效果，所以实践中需要根据分层科学选择教学方法。例如针对基础能力较为薄弱的学生，教学中应该以理论灌输和教师带领练习的方式进行教学，以逐步夯实学生的跆拳道基础知识与能力；针对兴趣欠缺的学生，应该运用多种教学方法来丰富教学形式，活跃课堂氛围，从而逐步提升学生的跆拳道学习兴趣；针对基础能力较强的学生，教学方法应该以引导学生进行独立学习和合作训练为主，从而使学生能够逐步掌握独立学习和训练的能力。
        （四）尊重教育公平进行分层评价
        在跆拳道校本课程教学中，学生个体上的差异决定了学生的最终掌握情况必然不一样。所以为避免打击学生的积极性，就需要结合学生的实际情况展开分层评价，以便能够客观公正的反映出每一个学生的进步，从而对学生的学习形成有效激励，以体现出教育公平。
        结束语:综上所述，分层教学在跆拳道校本课程教学中的应用能够有效改善当前国内的教学现状，但在实践中还需要从教学对象分层、针对性教学设计、教学方法选择以及教学评价分层方面构建出一条科学路径，以更好地发挥出分层教学的价值。
参考文献：
[1]刘华胜,庞鑫.简论分层教学法在跆拳道教学中的应用[J].运动,2015(18):86-87.
[2]田洪超.跆拳道分层教学模式的理论构建与教学方法[J].课程教育研究,2013(19):194.
[3]孙尊航.论分层教学法在跆拳道教学中的应用[J].湖北科技学院学报,2013,33(01):112-113.
本论文系2018年度漳州市基础教育教学研究《跆拳道校本课程的开发与实施》课题立项批准号：ZPKTZ18017
刘汶渤，女，汉族，籍贯：山东•莱芜生于：1978-10-22
工作单位：福建省龙溪师范学校附属小学工作单位邮编：363000 职称：中级本科学历