幼儿教育中自信心培养的实践探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿教育中自信心培养的实践探索

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：周玲李影

[导读]

周玲李影亳州市幼儿园安徽亳州 236800
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-111-01

        自信，是人生成功的翅膀；自信，给人成功的力量。伟人毛泽东在青年时就说“自信人生二百年，会当水击三千里”。正是有了这种自信，他才不畏任何艰难困苦，战胜重重艰难险阻，从胜利走向胜利。因此培养幼儿的自信心，是使他人生走向成功的重要基础。只有相信自己力量的人，遇到各种事情才能保持良好心态，才能想方设法探索做好事情的各种措施、途径，才能调动自身的力量，发挥自己的潜能。因此自信心是做好事情的必要保证，没有自信心也就没有了成功的基础。也就丧失了取得成功所必备的重要的心理因素。当今，随着科学技术的不断进步，社会的飞速发展，时代对人才提出了越来越高的要求。面对社会的竞争，只有自信心强的人，才能迎接时代的挑战。因此，必须重视从小培养幼儿的自信心。幼儿自信心的树立是一个渐进潜移默化的过程，教师要在日常教学和生活中注意引导培养，把幼儿自信心的培养与幼儿生活的实践密切结合起来。
        一、满足幼儿的心理需求肯定幼儿的生活尝试
        幼儿的心灵是脆弱的，他的所需能否得到满足，是能否建立自信心的第一步。如孩子初入校园，老师就应及时地对他们点头微笑、抚摸、拥抱，也可蹲下来和孩子们交谈，让孩子们感到老师喜欢他们，为他们创设安全和自由的心理环境。在晨间活动中，给他们充分自由的支配时间，满足他们的需要。有的孩子想剪纸，有的孩子想画画，有的孩子想看画报，有的孩子想玩玩具等等，都应尽量满足他们，尊重他们的意愿。幼儿活泼好动，对生活充满新鲜感，常做出成年人预料不到的事情。作为老师，也不应轻率的否定他们，而是鼓励他们去试一试。教师不能武断地把成人的判断强加给幼儿，以免损伤他们的自信心，使他们今后什么要求也不敢提，什么事也不敢做，只要没有什么危险，应该支持孩子们去尝试一切，让他们尽情地按他们自己的意愿和方式去行动，哪怕失败了，也是有意义的。第一次“尝试”往往是孩子们人生道路上的良好起步，第一次“尝试”的成功是幼儿产生自信的基础。
        二、满足表扬需求，多作正面评价
        人人都喜欢表扬，孩子尤为如此。孩子们最初的自信来自于别人对他的赞美和鼓励。尤其是孩子心目中的老师，孩子的父母，以及自己的伙伴。具有权威性的老师的赞美和鼓励，更能使孩子对生活充满信心，对自己的作为充满骄傲。长此以往，自信就可以作为一种品质沉淀在他的品格中。例如:我班石韵小朋友体质弱，在各种活动中能力也较差，她常常感觉自己不如别人有力量，做事缺乏热情，不愿与小朋友相处，不愿参加活动，整日无精打采，默默无闻。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我观察一段时间，发现她喜欢串珠子，而且能按珠子的颜色有规律的串出好几种，在我的启发下她又串出了几种复杂的项链。抓住她的这一特长，我专门为她开了一个项链展示会，小朋友们看到一串串漂亮的项链，都为石韵热烈鼓掌。与此同时，我还有意让她为大家整理图书、玩具、发点心等，她每做一件事，我总是竖大拇指对她说：“你真棒”。另外，还和家长配合，鼓励和帮她多锻炼身体，增强体质，让她自己跟自己比，看到自己的进步。由于老师的关爱和鼓励，使石韵小朋友从发扬自身的优点中以及与人交往过程里，感受了生活的愉快，心理上的满足，成功的喜悦。因而自信心大为增强。她也象变了一个人似的，从此乐于参加各种活动了。
        三、满足层次需求，体验成功的乐趣
        自信心和成功是共生共进的互助体，他们互为因果，互相促进。树立了自信心更容易获得成功，一旦成功又让自信心进一步增强，一次又一次的成功，带来一次次的信心增强。这会让孩子在完成一件事情，或人际交往，或游戏交友中，充分调动自己的情绪，积极投身其中，充满毕生的信心。当然，孩子的天资和秉性不一，在组织孩子开展相同的活动时，不能要求他们达到同样的成功，要因人而异，只要有可喜之处，就应给予他们适合个体的表扬和鼓励，让每一个幼儿都感受到自己努力立断成果，都能收获丰收的喜悦，从而增强自信心。在同一内容活动中，教师应该注重问题设计的层次性及材料投放的层次性，给每一个孩子创造成功的机会与条件。如：在体育课“跳河”活动中，老师以游戏的形式，采取不同的材料设置宽窄不同的“小河”，让孩子们根据自己的能力，自由选择跳哪条“河”，让每个孩子都能跳过“小河”，从自身成功的体验中，使他们获得了自信。
        在孩子遇到困难时及时给与帮助，让他们体验成功，对培养自信心也有重要意义。一次一位年龄较小的孩子鞋带松开了不会系，我请小朋友来教他，刘芮希举手跑过来，蹲下半天也没有系好，我急忙蹲下来和她一起系鞋带，并对大家说：“刘芮希小朋友帮助别人做好事，我们大家都要向她学习。”受到老师的表扬，她脸上露出喜悦的笑容。在开展区角游戏时，我以伙伴身份有意邀请刘芮希去手工区为娃娃穿鞋带、系鞋带。最后，她终于学会系鞋带了，非常高兴地对我说：“老师，我会系鞋带了，以后小朋友的鞋带再松开了，我就帮他系。”由于我及时帮助、鼓励，她不但没有在困难面前受失败的挫折，反而因战胜困难增强了自信。
        综上所述，幼儿的自信心的养成，离不了成人对他们的鼓励和扶持。在这里，老师的作用特别重要，大胆鼓励孩子们积极参与，尊重孩子的需求，适时地给与表扬和鼓励，个性化地设置活动方案，因人施教，因材施教，就能在人生的起点上帮他们建立起自信心，为每个孩子成功的人生铺平道路。
参考文献：
【1】胡蕊娜，刘建君—《西安文理学院学报（社会科学版》2013
【2】付冬梅课程教育研究 2017
【3】李雪莲—软件（教育现代化）（电子版）2019