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浅谈小学安全教育洪娟

发表时间：2020/8/18 来源：《中小学教育》2020年8月3期作者：洪娟

[导读] 在小学阶段的教育中，经过调查发现，安全教育存在一些问题，教育模式单一，操作可行性较低；教育者缺少相关培训，教育效果有待提升。针对此，必须强化小学安全教育，首先，重视教育者的安全教育专业水平提升；其次，组织多样化、灵活化的安全教育；最后，要充分利用多媒体进行安全教育，以强化小学生安全意识形成，提高安全教育专业化水平。

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【摘要】在小学阶段的教育中，经过调查发现，安全教育存在一些问题，教育模式单一，操作可行性较低；教育者缺少相关培训，教育效果有待提升。针对此，必须强化小学安全教育，首先，重视教育者的安全教育专业水平提升；其次，组织多样化、灵活化的安全教育；最后，要充分利用多媒体进行安全教育，以强化小学生安全意识形成，提高安全教育专业化水平。
【关键词】小学生；安全教育；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-076-01

        小学阶段的教育工作中，安全教育是一项非常重要的工作，通过安全教育对学生进行保护意识和自我防范的教育，促进学生自我保护能力的提升，从而健康快乐地成长。当学生有了自我保护意识，才能远离危险，进而拥有幸福，快乐地学习，快乐地生活。因此，为让小学生健康成长，小学教师一定要组织有针对性的安全教育，提高他们的综合素养和自我保护能力，帮助他们形成良好的应急心态。为此，怎样能更有效地进行安全教育，是小学教师应当思考的问题。
        一、小学阶段，安全教育存在的问题
        （一）重视应试教育，忽视安全教育
        在长时间的应试教育理念下，不管是家长，还是教师都非常重视学生们的考试成绩，一定程度上忽视了学生的安全教育，对于安全教育，在缺少安全教育教材的情况下，教师收集一些安全知识，讲一讲理论，学生被动的听一听，这样安全教育流于表面，没能发挥真正的教育作用。当学生真正遇到危险的时候，很难能做出正确的应对[1]。
        （二）教育模式单一，操作可行性较低
        在我国的规定中，对小学生的安全教育有明确的说明，每年的3月26日就是安全教育日，每个学校都要在这一天进行安全教育。每个学校逐渐开始重视安全教育，可是安全教育的模式比较单一，很难形成系统化，教育的规范性不强，缺少相应的评价体系。小学教师要知道安全教育是一个长期的教育过程，应当以言传身教的形式，帮助学生树立安全意识，传授给学生安全知识，还有以下安全技能和防范措施。而在小学学校中，各种各样的安全制度出现，这些制度比较偏向形式化，缺少可操作性，学生只知道遵守制度，却没能形成安全意识，也就不能从根本上消除安全隐患，还存在出现安全问题的可能性。如果有安全事故出现，学生依旧会惊慌失措、胡乱跑，不能正确地规避危险和逃生，可能会出现非常严重的后果。因此，安全教育的日常化、实践化非常重要。
        （三）教育者缺少相关培训，教育效果有待提升
        针对小学教师的培训，主要的内容就是教学方法、教学管理、教学经验等，很少针对安全教育相关内容，组织一些专门的教育培训活动，因此教师掌握的安全教育内容比较少，接触到的安全教育方法也不是很多，这样他们在开展本校的安全教育时，也就只能针对老内容，运用老方法进行。学生们反复学习这些内容，面对传统教育方法，也就提不起兴趣，进而学习效果不是很好，掌握的安全教育知识比较片面[2]。

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        二、强化小学安全教育的策略
        （一）重视教育者的安全教育专业水平提升
        为更好地推进小学的安全教育，教育工作者必须提升自身教育素养，不断提升安全教育的水平。小学教师作为学生在学校之内的守护者，不但要做好学科教学，还要掌握一定安全教育知识和技能，同时了解学生的心理状态、生活表演、思想动态等等。以此为基础，设计有针对性的安全教育方案，组织多样化的安全教育活动，促使学生形成安全意识，也能让学生掌握安全防范的实践措施。教师要积极参与各种各样的安全教育活动，了解更多安全教育知识，同时掌握更多安全教育的模式，提高安全教育专业化程度，进而做到活学活用，提高安全教育的系统性和实用性。比如，教师可利用课余时间或者节假日，自己找一些资料，学习安全教育知识，还可以参与到上级单位组织的教学研讨会、安全教育培训活动等，进行二次的进修，从而不断提升自身教育水平，提高安全教育的质量。
        （二）组织多样化、灵活化的安全教育
        针对小学阶段的安全教育，教师一定要考虑学生性格特点、心理特点，强调安全教育的灵活性和多样性。学生们的大部分时间是在学校，为此小学阶段的安全教育要重视制度的制定，不断完善安全工作制度，这时安全教育的一种形式，用制度约束学生的行为，保证其行为在安全范围内，这种形式也能让学生提高对安全防范的重视[3]。另外，就是安全教育实践活动，这种形式不再让安全教育停留在口头教育的层次，而是让学生直观地了解安全防范的措施、了解安全防范的知识，形成安全防范意识，进而可以正确地面对危险事件。比如，实践演练，包括地震演练、火灾演练以及其他突发事件的演练，使安全教育不再只停留在纸面上，而是付诸到实践演练当中，促使学生掌握的逃生技能和技巧更扎实，也能更从容地面对危险。
        （三）充分利用多媒体进行安全教育
        对于小学生而言，安全教育对于他们的健康成长非常重要，可是，教学内容或者教学形式缺少精心设计以及巧妙整合，学生很难抓住安全知识的重点，也容易在教师开展安全教育的过程中难以集中注意力，学习效果不是很好。基于此，教师应当运用一些其他方式，将安全知识展示给学生，例如，多媒体技术就能生动、具体、形象地将安全知识展示学生，学生理解和掌握起来也更加容易，专注地学习相应的知识。多媒体技术用来开展安全教育，可以为学生模拟实际情况，展示某种情景里应该用那条安全常识，也就弥补了学生社会经验不多的不足，从而达到一种模拟实践的教育效果。此中形式下，学生能更深刻地认识到安全问题，借助多媒体的解说，融合多媒体模拟的真实环境，学生就能更准确地识别这些现象特征，进而在未来的实践中更准确地应用安全知识。因此，就小学生来说，多媒体支持下的安全教育课程强调了学习效果，学生被丰富多彩的画面吸引，强化学生的安全体验，进而大大提高了教育效果。为此应当推广多媒体技术在安全教育中的应用，以提高安全教育的有效性。
        结束语：
        综上所述，当今社会小学中的安全教育乃是头等大事，尤其是小学低学段的学生，安全教育更是重中之中，为此必须全面加强安全教育的实施，科学地组织教育活动，丰富教学内容，进而更好地保证小学生们的安全。
参考文献：
[1]马海红.安全教育在小学班主任工作中的渗透分析[J].学周刊,2020(19):163-164.
[2]缪步华.试谈小学管理工作中的德育安全教育问题[J].名师在线,2020(14):73-74.
[3]马俊华.信息化视野下小学安全教育开展内容探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(02):142.