摘要：导学案的教学模式，一般就是指学生通过一定的教师指导，可以自主开展一定的学习过程，有明确的学习目标，可以通过学习，为学生完善知识体系，而教师也可以根据学生的导学案完成情况来了解学生学习的特点和情况，方便及时对导学案的内容进行调整通过导学案的教学模式，充分与新课程标准提出的以学生为本的教学理念相适应，充分利用导学案促进学生开展自主学习和独立思考，并且培养了学生良好的学习习惯，锻炼了学生的数学学习能力和综合素养，颠覆了传统高中数学的教学现状，保证了学生的个性发展和能力培养，也促进了高中数学高效的教学课堂。
关键词：高中数学；导学案教学；问题；对策
导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，能够培养学生的学习能力。在高中数学教学中，受传统教学理念和教学方式的影响，学生在学习中较为被动，学习效率较低。为改变这种情况，高中数学教师在教学中应积极使用导学案，以提高数学课堂教学质量，提高学生的数学学习能力，为学生的终身学习打下基础。
一、导学案在高中数学教学应用中存在的问题
导学案的课堂使用也存在很多的问题，有的教师不重视导学案的作用，有的又过度依赖导学案。一方面，部分教师缺乏导学案使用经验，因此在运用导学案时难免出现不同程度的疑惑，最终使导学案的设置流于形式，导致当前导学案没有彻底进入课堂教学全过程，无法凸显其作用。另一方面，部分教师在运用导学案时过于依赖导学案，无论是课堂学习、练习以及巩固等都运用导学案，因此自然而然地忽略了教材，使得学生的中心地位被忽视，甚至少数教师错误地认为完成导学案就完成教学任务。
二、导学案在高中数学教学中的应用策略
1、明确学习目标，科学编制导学案
在将导学案教学模式应用于高中数学教学的过程中，为了确保整个教学过程的有序开展，保证教学的效果，有必要结合学生数学知识学习目标，科学编制导学案。在编制导学案时，教师应立足于新课程标准和数学核心素养培养目标，结合学生自身的数学知识学习需求，确保导学案指导的全面性与有效性。为了更好地在课前、课中和课后几个教学阶段有效地运用导学案，教师必须要科学编制导学案。归结起来，数学导学案的编制应主要把握以下几个环节、学习目标确定环节、预习导学环节、达标检测环节、总结反馈环节。导学案教学流程的科学设计，可为后续数学实践奠定坚实基础。
2、尊重差异，立足学生能力基础
学生之间存在着一定的差异性，这种差异性是不可避免的，也是客观存在的这意味着教师在编制导学案的过程中不能将学生单一化，而是要正视这种差异性，立足于学生的能力基础来进行导学案的设计，如此才能真正发挥出其作用与价值为此，教师应该使导学案具有一定的层次性，尽可能地使知识和内容都具有梯度，先易后难，从而满足学生的不同需求同时，教师还可以让学生根据自己的能力对一些题口进行自主选择，再逐步提升，从而在由浅入深中获得知识与能力的提升
例如，在学习“直线与方程”时，为了使学生能够理解直线斜率的概念，掌握直线斜率的坐标公式，会求已知直线的斜率，笔者在导学案编制过程中非常重视对学生能力基础的分析，以满足不同学生的需求为此，笔者在设训一题型分类时，将直线与方程的问题分为了“生活例子分析，“数学内容建构”“数学应用”三个阶段，第一阶段有效加强了知识的衔接，使学生在最近发展区得以发展;第二阶段以类比推理的方法，展现了知识的发生和发展过程;第三阶段将学生所学知识进行了串联和应用显然，三个阶段的设计不仅能够保证教学过程的由浅入深，还能使不同基础的学生都掌握一定的数学知识
3、一课一案，保证学生及时预习
一直以来，预习都在教学中发挥着重要作用，它不仅能使学生做好充分的课前准备，还能够有效降低学习难度学生在预习中用到最多的就是教材，所以教师在编制导学案的过程中务必要将其与教材联系到一起，实现二者的有机融合为了能够使学生预习起来更简单，教师可以将教材的教学口标以问题串的形式展现出来，将一些不容易理解的知识点拆分为几个小知识，从而增强预习的针对性，有效提高预习效率对一些章节内容较多或难度较大的、需要两个课时才能讲完的课程，教师也应制订两个导学案，从而满足不同教学口标的需求
例如，在学习“古典概型”时，为了使学生能够正确理解古典概型的两大特点，掌握古典概型的概率计算公式，笔者在教学中非常重视学生的及时预习因此，笔者提前根据课时为学生编制了这一节课的导学案在具体的教学过程中，笔者将该课的重点内容进行了拆分，将其特点的理解分为生活引申和概念理解，计算方式分为模拟实验和问题感知学生在预习这些知识的过程中，逐渐在了解中将它们结合起来，从而对古典概型的重难点有了一定的认识同时，笔者还要求学生在预习中养成良好的标注习惯，将自己不太理解或不明白的内容标记出来，从而使学生的课堂注意力得到了针对性的提高
4、合作探究，发挥学生集体优势
导学案的一大特点便是其提示性与引导性，若能将其应用到合作探究中，必然能够有效提高学生的积极性，并使学生在探究中发挥出集体优势因此，在合作探究过程中，教师应该给予学生适当的引导，并利用导学案来提高学生的合作意识和探究欲望，从而使学生能够找到走向知识的捷径同时，教师还应该在导学案中体现合作探究的过程，利用有利于学生合作的好方法让学生积极参与到合作探究的过程中，从而有效培养学生主动学习的意识和发散思维能力。
例如，在学习“等差数列”时，为了使学生能够理解等差数列的概念及其性质，并掌握等差数列的通项公式，笔者在编制导学案的过程中将重点放在学生合作探究上为此，笔者不仅对学生的合作探究形式和过程进行了设计，还对如何引发学生合作探究兴趣进行了研究，从而为课堂教学的顺利开展打下了良好的基础在具体的教学过程中，笔者首先根据学生的具体情况进行了分组，随后要求学生以小组为单位来分析四个现实问题，数数问题、女子举重奖项设置问题、水库水位问题、储蓄问题，并要求学生尝试从中概括出数组的特点，抽象出等差数列的概念，从而使学生在思维碰撞中提高了学习效率。
三、结语
总之，导学案教学在高中数学教学中的应用有其独特的数学价值，更是行之有效的教学方法因此，作为当代教师理应重视对导学案教学的研究与应用，以提高教学实效促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
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