摘要：在人类日常活动当中，语言作为一种重要的交际工具，在人们的生活中起着重要作用，幼儿时期是人类发展语言能力的关键阶段，需要给予孩子良好的语言教育。目前，在幼儿园语言教学中科学发展幼儿语言能力已经成为幼儿教育领域的热门话题，所以，教师要善于利用多样的手段、方法，把握好幼儿生活的各个阶段，对幼儿进行科学、系统的语言训练和培养，开发幼儿潜在的语言能力。
关键词：幼儿教学；幼儿语言；培养策略
作为一名幼儿园的幼儿教师，面对的是3岁到6岁的小朋友，正是小朋友语言表达能力培养的黄金时期，因此，应该站在幼儿教师的角度，学习先进的语言教育理论，总结语言培养的技能，为小朋友的语言发展做出应有的贡献，从而帮助小朋友更好的适应社会的发展和进步。
一、幼儿语言能力培养的重要性
语言本就是人类之间重要的交流工具，并且人们通过语言交流互相倾诉情感上的交流和思想上的交流，同时还能加深人们之间的相互理解。语言对于我们人类而言是多么的重要，不管是在学习中还是在工作中都是以非常重要的身份存在着。因此在幼儿教育中应当注重培养幼儿的语言表达能力，对幼儿将来的发展具有重大的意义。
首先，要想培养幼儿的语言表达能力，应当加强幼儿自身所掌握的语言知识量，这样便可以有效的开展情景语言口语教学活动，这样使得幼儿在实际中能够充分的和别人进行交流和沟通。例如:幼儿掌握相应的基础语言，才能明确对事物的具体认知和分析的能力，并且还能充分的让幼儿明确一些为人处世的道理。
其次就是想在根本上加强培养幼儿的语言表达能力，应当向幼儿传递语言表达能力深刻的含义和自身的重要性，同时加强幼儿的思想品德方向上的教育，积极的鼓励幼儿在任何时间、地点完全可以用语言表达能力表现自身的真实想法。只有当幼儿掌握了一定程度上的语言表达能力，才能完全的理解教师所表达的内在的含义以及听懂教师、家长和其它幼儿之前的对话，进一步的促进幼儿更好的发展。
二、幼儿教学中幼儿语言能力的培养策略
1、做一名善听的教师
首先要做一个善听的教师，多给幼儿提供倾听和交谈的机会。3-6岁幼儿的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，就可以了解到其内心情绪的变化。
如:一向活蹦乱跳的小朋友忽然聋拉着脑袋一声不吭，此时不要不理不睬或急于哄他开心，而是要引导他将内心的情感倾诉出来。倾听幼儿的讲述，从他的讲述中了解他在想什么，在关心什么，为什么不开心，然后有针对性地给予关心和帮助。通过与幼儿的交流，提高他们的表达能力。
当幼儿向你倾诉时，当一名好听众，不要随意打断他的话语，千万不要表露出不耐烦的神情，要知道幼儿对这方面十分敏感。为了表达对谈话内容的关注，使用“噢”“是吗”“后来呢，等词语，鼓励幼儿继续说下去，这样，他才会更乐意地向你倾诉。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力。
2、引导幼儿愿意讲话并能清楚地表达
为幼儿创造说话的机会并让他们体验语言交往的乐趣。教师每天用足够的时间与幼儿交谈，讨论幼儿感兴趣的话题。
如:动画片中熊大和熊二是怎么战胜光头强的?奥特曼是怎样拯救地球的?恺甲勇士是怎样打败怪兽的?和好朋友玩了什么游戏?心情怎样?让幼儿在感兴趣的话题中充分发表自己的见解，使幼儿在说的过程中丰富词汇，发展语言组织能力。
和幼儿讲话时，成人的语言要清楚简洁。幼儿喜欢模仿也善于模仿，模仿是儿童习得语言的重要方法，家长和教师都要做好榜样。为了让幼儿有一个良好的语言训练环境，家长必须密切配合，语言要简洁规范，切记不要使用“饭饭”“牛牛”“把把”等“奶话”。家长可以引导幼儿讲述所学的儿歌、故事、印象深刻的事情等，特别是围绕幼儿在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合幼儿语言特点的话题。积极创造一个良好的语言环境，让幼儿愿意并能清楚地表述。
3、引导幼儿喜欢听故事、看图书
通过听故事提高幼儿语言表达能力。挑选一些短小、语言凝练的童话故事、寓言故事和绘木，吸引幼儿认真倾听。认真倾听的过程是幼儿自主获取语言能力的捷径。
如:在组织语言活动《去年的树》时，先用视频材料让幼儿欣赏故事，第一遍听完后，他们对故事情节中有关角色的对话已模仿得惟妙惟肖了，不仅为表演故事打好了基础，而且还习得了词汇。
通过阅读提高幼儿的理解能力。在阅读时教师首先要引导幼儿观察图片，然后让幼儿大胆猜想图片所表现的内容，用开火车的形式鼓励每个幼儿都说一说自己对图片内容的理解。在此基础上进行有的放矢的引导。
如:在阅读了故事《忘记》后，设计了这样的问题:“你们还记不记得兔子忘记自己后都有谁帮助了她?她接受大家的帮助了吗?她是怎么做的?”请幼儿观察画面中兔子的表情和动作，了解兔子想急切找回自己的心情。
4、尊重幼儿的个体差异，加强个别指导
一些幼儿性格内向，容易产生不安的情绪，也会变得“沉默”。这时，教师应该让靠近自己，通过抚爱他们，与他们亲近，与他们多交流，并以温柔和蔼的态度以及友善的语言来激发孩子们的情绪，让幼儿在语言中得到满足，对周围环境、老师和伙伴重新开始感兴趣，让幼儿逐渐开始激发出说话的欲望。这时，教师应抓住机会，培养孩子说话的兴趣，使他们愿意说些什么，愿意表达些什么。对于说话困难的幼儿，教师应找出有针对性的指导方法，给他们足够的时间进行表达，耐心等待幼儿讲完自己的话。当孩子真的想要什么东西时，教师可以使用“激励方法”让他表达出自己想要的东西，而不是马上的将东西给他。而当幼儿正确表达之后，教师也应给予称赞。如果有些幼儿说话较为含糊，教师应尽快弄清楚幼儿的意思，并指导他正确的发音。
三、结语
综上所述，幼儿教育阶段中培养幼儿的语言能力是首要的任务，不仅能锻炼幼儿口语交际能力，同时还能在一定程度上拓宽幼儿的视野，并且在新课程教育改革的背景时代下，教师必须要作为幼儿内心深处的聆听者，左右耳课堂教学中语言知识和思想道德教育的正确引导者，同时再加上教师综合素养与幼儿语言能力培养充分的结合，相辅相成，进一步促进幼儿自身的语言思维能力和语言表达的有效发展，为幼儿美好的未来发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
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