摘要：现如今社会发展中的信息化特征越来越凸显，身处于信息化时代中，必须要增强信息意识，提升运用信息技术的能力，这也更凸显出高中阶段信息技术这一门课程的重要性。通过高中阶段的教育，培养学生的信息化应用意识，让他们不断提升自己的信息技术运用能力，在未来更好地适应社会发展。本文就立足于此，首先分析了当前高中信息技术教学中存在的问题，其次探讨了应对策。
关键词：新课改，高中信息技术教学存在问题，解决对策，
引言：
高中阶段的学生学习压力比较大，将大部分的时间都投入到了语文，数学，英语等主要的科目中，对于其他科目则不是很重视。所以信息技术教学的效果普遍不好。而且常常对于信息技术的相关知识只是浅尝辄止，并没有深入理解，也没有给学生提供足够的实际操作时间，对此需尽快改善。下文将进行具体分析。
一、存在问题
首先，高中阶段的学生面临的是高考，所以他们的学习压力比较大，不管是学校教师还是家长，都要求学生把主要精力投入到主要科目的学习中，所以导致分给信息技术课程的时间不多。学生的学习效率自然无法得到提升。此外，重视高考是全社会普遍的表现，所以从学校的角度来讲，也是将学生的学习成绩放在首位，所以并不重视信息技术这一门课程，所以所开设的课时比较少，教师能讲的内容自然会受到限制。常常只是讲解理论内容，就已经出现教学市场不够的情况，所以更无法安排学生具体动手操作。所有的教学都停留在表面上，教效果自然不好。
二、应对措施
（一）创新教学方式
当前处于信息化时代下，信息技术的发展给各个行业都提供了极大的帮助，所以，教育也可以合理利用信息技术为自身增添助力。例如采用多媒体教学的，创新教学方式，这样可以有效调动学生的学习兴趣，让他们在有限的学习时间内学到最多的知识[1]。此外针对信息技术这一门课程时长不够的情况，也可以在信息技术的支持下有效缓解。教师可以借助信息技术打造翻转课堂，将本节课所要讲解的内容提前制作成课件或者视频发放给学生，让他们提前学习，这样学生就可以自己消化理解一些比较基础的知识内容，在课堂上就有更多的时间来动手实践。此外还可以借助多媒体创设具体的教学情境，这样一方面能调动学生的学习兴趣，另一方面可以在其中设置问题串，学生一旦面对问题就会有一种天然的抗拒感，但是在具体的情境中，他们对于各种学习问题会更有探究欲望。
所以通过具体的教学情境，可以激发学生学习的主动性，这样就能让课堂有效延伸，让他们在课后也能主动学习信息技术相关知识，这对于提升教学效率来说是非常重要的一点。因为很多学生在以前都是下课之后就将信息技术这门课程抛之脑后，可能在下一节课上课时才会再拿出课本，在这期间并不会再翻阅课本。但是在调动了学生的学习积极性之后，他们对待这门课程会更有探究欲望，在课后也能主动学习。例如在“文本的结构和形象化” 这一节课的教学中，就可以先将教学内容制作成视频发放给学生，让他们了解本节课的主要内容，这样在课堂上就有更多的时间留给学生，让他们学习流程图的制作，学习如何将文本信息更结构化以及形象化的呈现出来。
（二）鼓励动手实践
在信息技术这一门课程中，除了理论知识的学习，其实最重要的是学生动手操作能力，教师一定要把握这一个关键点。但是有很多学生，一直受到家长教师等给他们灌输的高考很重要的思想，逐渐的学生也形成了以高考为王的观念，对于信息技术这种并没有纳入高考体系的学科不重视。所以在课堂上只是听教师讲解相关知识，在让具体操作时也只是敷衍了事，并没有将具体的实践操作当成一个要点。对此教师要多鼓励学生，让他们能主动动手实践，可以组织多样化的课堂活动，例如小竞赛等。比如在学习了“字处理软件”之后，可以给学生不止一份作业，让学生设计一份电子小报，在班级内进行评比，对于表现优异的学生给予奖励。在开始作业之前，教师可以给学生提供一些电子小报模板，帮助他们打开思路，这样学生也会更主动参与到实践中[2]。此外，可以不断创新活动形式，如需要学生合作完成的，将学生分成学习小组，这样能够有效减弱他们面对一些陌生知识所出现的畏惧感。三五个人一起合作完成一项学习任务，学生的信心会大增。以制作小报为例，小组共同完成的作品必然会有更丰富的元素，学生共同探究，他们的学习欲望也会更强，课堂内营造一种和谐、竞争的学习氛围。
三、结束语
综上所述，高中信息技术这门课程的重要性不言而喻，但是在当前却没有得到应有的重视，导致教学效果不佳。对此教师需要认真分析教学中存在的问题，针对性解决。首先要不断创新教学方式，这样可以有效调动学生的学习积极性，让他们能有主动学习的意识，这是提升教学效率的重要基础。再鼓励学生多实践、多探究，不断提升对知识的应用能力，这是信息技术这一门课程的本质要求。
参考文献
[1]罗朋敏. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 新课程(下), 2018, 000(002):136.
[2]亓爱新. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(002):49.