摘要 随着新课改的不断深入，也对小学数学教学提出了更高的要求，数学教师要及时转变教学观念，更新改变教学方式，以促进课堂教学质量的有效提升。而小组合作学习方式，不仅可以增进教师与学生之间的沟通和交流，还能增强学生之间的协作与团队合作意识，提高整体学生的学习成绩，从而不断提高教学效率。基于此，本文探讨了在小学高年级数学教学中开展小组合作学习的具体途径，希望可以有效提升小学高年级数学的教学质量。
关键词：小组合作；高年级数学；实践应用
小组合作学习，是指以学生为主体，开展小组式的教学活动，调动学生的课堂参与热情，使其在合作、互助中，感受到探索与学习的快乐，最终提高学习兴趣，为师生的良好沟通搭建桥梁。同时，在小学数学教学中开展小组合作，有助于学生学习能力的不断提升，增强学生合作意识，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、结合学生能力，合理划分小组
首先，小学数学教师在教学中，应该全面分析班级学生的实际学习能力，结合学生的个性与学习能力，遵循“组内异质、组间同质”的原则，科学合理地对不同层次的学生进行分组，以此促进学生之间的优势互补。
其次，教师在划分学习小组时，还应该及时了解各小组的分工情况，确保各小组分工明确，各项分工任务都与学生自身的特点相符合，避免因为分工不合理而出现各种问题。在这一过程中，教师还要保证各小组的成员人数，过多或过少都会影响学生的学习效果。
最后，教师还要结合课堂教学情况，根据具体的教学内容，及时了解各小组内的实际情况，以便及时进行分组调整，从而提高整体学生的学习兴趣。
二、结合教学内容，明确学习任务
数学教师在教学中实施小组合作学习时，必须要着重分析教学内容，明确教学目标，才能确定小组合作任务，并布置给各小组学生，促进小组合作学习的实现。在小学数学教学中，并不是所有知识都适用于小组合作学习。由于学生身心发展规律与逻辑思维能力正处于发展时期，教师在布置小组合作学习任务时，既不能过于简单，也不能太过复杂。在小组合作学习中，过于 简单的数学知识，是在浪费合作学习的价值，会对培养学生探究能力造成不利影响；数学知识太过复杂，会在一定程度上增加学生的学习难度，很容易降低学生对于数学问题的探究兴趣。
因此，教师在数学教学中，必须要结合实际教学内容，明确合作任务的探究意义，合理利用小组合作学习，有效激发学生的数学兴趣，调动他们合作探究数学知识的积极性，感受合作探究学习的乐趣。同时，在小组合作学习活动中，教师必须要确保学生的主体性，提高学生参与热情，让各小组成员在探究与合作中，通过探讨与写作共同完成学习任务，从而让学生的课堂主体作用的到充分发挥。
以《长方体和正方体》的教学为例，由于学生之前已经掌握了长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观得认识了长方体和正方体。从平面图形的研究到立体图形的探究，是学生空间观念发展的一次飞跃。因此，笔者在此基础上，将学生分成若干小组，让他们分组探究长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算方法等，并逐个明确了各小组需要合作探讨的具体任务。最后，因为合作学习任务的明确，各小组学生探究兴趣浓厚，有效的调动他们参与学习的热情。由此可见，明确团队合作学习任务，有助于团队合作的顺利发展，确保整体合作学习效率的提升。
三、小组合作学习，提高实践能力
在数学教学中，检验学生对于数学知识的掌握程度，实践是最好的途径。因此，小学数学教师在教学中，应该注重数学实践活动的开展，积极创造更多的实践机会，让学生在亲自实践过程中，对所学数学知识进行验证，从而深化对数学知识的掌握程度，加深对数学学习乐趣的体会，从而不断提高整体的数学课堂教学质量。
在教学《圆柱与圆锥》时，笔者在讲解关于圆柱体的内容时，为学生提供了实践的机会，即引导学生以小组为单位，利用教具制作圆柱体，并就此展开合作与探讨，从而了解到圆柱体底面积和它的高可以直接影响到圆柱体的体积。这种教学活动的开展，有助于学生空间立体感的培养，让他们在验证新知的过程中，复习所学旧知，并通过实践活动，锻炼自身动手操作与合作等能力，提高整体的课堂教学效果，从而有效提高学生的数学水平，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
总之，在小学高年级数学教学中开展小组合作学习模式，有助于提高学生的数学素养，调动学生的学习热情，让学生的学习目标更加明确。同时，小组合作学习，还有利于学生思维能力的培养，通过小组合作与探讨，增强学生学习数学知识的自信心，让学生体验学习的成就感，从而有效激发学生的数学学习兴趣，提高学生的主观能动性，提高学生的合作学习能力，促进学生综合素质的培养与提升，进而为后续更具教学难度和学习梯度的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
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[2]陈荣. 小学数学教学中如何开展有效合作学习[N]. 发展导报,2018-12-25(020).