摘 要：媒介技术的不断更新、传播信息的速度不断加快，我们逐渐走进了知识时代、信息时代。在这个时代，谁掌握了独特的信息，就拥有较为丰富的知识量，谁的综合素质较高，就可以成为各用人单位争抢的人才。基于现状，教育事业要进行不断革新，改变传统的教育理念，重视学生高阶思维的培养，从而提高学生的高阶思维能力，为学生更好的适应社会打下基础。
关键词：高阶思维；英语核心素养；培养策略
拥有高阶思维不是学生天生就有的能力，而是后期在教师训练和指导下逐渐形成的。培养学生的英语高阶思维就是要培养学生用英语思维进行表达和解决交际问题的能力。就英语学科而言，想要实现提高学生核心素养的课程目标，教师就必须从培养学生语言能力、思维品质、文化意识等几个方面入手，在实际的教学中给予学生具体的指导，帮助学生提升对事物的认知能力，从而提升学生的综合技能水平。英语本身就是一门逻辑性较强的语言，想要牢固地掌握英语知识，熟练地运用英语和别人进行交谈，拥有较高的思维能力是必不可少的。培养学生的高阶思维，能够促使学生加深思考的深度，拓展学生的视野，还能够帮助学生学会在实践中将知识转化为自己的，实现知识质的转变的方式。
1 组织多样的英语活动
思维是一种独特的反应过程，在认识事物的过程中占有重要的地位。随着教育改革的不断深化，对学生思维的培养也逐渐提上了日程。就英语学科而言，学生具备良好思维能力的重要性不言而言，其不仅能够提高学生的认知水平，使教学效果更上一层楼，还能够与课程本身碰撞出火花，探索知识的魅力。思维的有效运用，能帮助学生主动的发现问题、分析问题、解决问题，而英语课堂作为学生进行英语活动的主要场地，教师就必然要为学生提供互动交流的机会。比如，针对一个课程主题，教师可以组织多样的英语活动，首先让学生收集资料，之后再展开课题研究、小组讨论，最后提出自己的看法。让学生参与到实践之中，能够极大程度的刺激学生求知的欲望，同时，不局限于课堂的活动能够帮助学生了解到一些课外的知识，丰富自身的知识结构，还能在亲身实践中获得更深刻的体会，使学生的思考往更深处发展，逐步培养学生的高阶思维。
2 布置课程任务
就目前的英语教学来看，还存在着许多的不足。首先，教师的教学太过死板化。英语是一门外国语言，在我国本就没有语言的环境，学生实际运用的机会也较少。有些教师不能认识到这一点，还是过于和学生强调词汇、语法的记忆，不能够给学生营造一种英语氛围，也无法帮助学生锻炼自己的知识运用能力，英语思维的培养自然而然也就较为缓慢。其次，教师的教学方式过于单一化。
有部分教师还是沿袭了传统的教学方式，自己只要卖力的讲，学生只管卖力的听。英语的实践能力还是较强的，如果学生不能张嘴朗读英语，充分调动身体的各项器官学习英语，那么用英语进行交流将永远会是个想象。时代快速的发展，教育的弊端也逐渐显露出来，经过教育工作者的反复研究证明，任务法的教学方式是能够优化教学的，是能够取得意想不到的效果的。所谓任务法，就是教师在教学过程中提出一些问题，然后用问题引导学生进行交流，让学生在交流中了解有关课程的基础性的内容。当学生形成自己独特的想法后，教师就可以再提出一些更深层次以及总结性的问题，再让学生自由分成不同小组进行合作，一起探究课程内容的实质，牢固地掌握课程相关知识。在英语教学的过程中应用任务法，能够在最短的时间内让学生明白课程的中心内容，也能让学生迅速的明确学习的目标，帮助学生在互动中强化并完善自己的认知，实现教学的效率化。值得注意的是，教师在设置问题的时候要避免单一化，尽量形式多样一点，层次丰富一点，更有针对性一点，为英语课堂注入活力，营造良好的学习氛围。
3 坚持阅读和写作相结合
高阶思维的培养不是对学生进行单方面训练就能形成的，而是各方面综合日积月累的结果。想要培养学生的高级思维，就必然离不开阅读和写作，这两者的结合能够帮助学生避免思维的片面化，因此，教师应在教学过程中多教授两者结合的学习方式，帮助学生在知识的探究中获得更多的认知。比如，教师在教授某一课程内容时，可以先为学生朗读一遍，让学生进入到英语的世界，之后再选择让学生进行跟读，同时要求学生手中不离笔，在朗读的过程中圈画出教师问题的关键词或关键句，以便在学生头脑中留下初步的印象，为后续的学习奠定基础。其次，教师可以利用一些先进的设备，为学生展示课程内容的相关资料，拓展课程的知识面，帮助学生进行更深层次的理解。最后，教师需要根据学生的认知状况，适当地发挥引导的作用，给予学生一定的指导，帮助学生进行深入思考，获得更深刻的认知。
4 结束语
英语同我们的母语一样，都属于语言类学科，是以理解性为基础。若基本的单词、语法结构不理解，那么后续的知识学习将会寸步难行。因此，教师在教学的时候一定，积极创新教学方式，深化学生对英语知识的理解，提高学生得英语核心素养。
参考文献：
[1]闻秀梅.培养高阶思维，提升英语核心素养[J].小学教学参考,2020，2（10）:123-125.
[2]张云.着力培养高阶思维的英语阅读教学——以译林版《英语》九上Unit 7 Reading为例[J].江苏教育,2019，3（6）:135-136