【摘要】英语新课程标准中指出，阅读是学生获取信息的主要途径，可以有效的增强学生对于外国文化的了解，初中阶段的英语课程应当侧重阅读教学。随着课程改革的不断深入，任务型教学法作为一种全新的教学方法，已经被广大教师接受并认可。基于此，本文就任务型教学法在初中英语阅读教学中的有效应用策略展开探析，以期能够提升阅读教学的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 任务型教学法
初中英语任务型阅读教学即是英语教师在教学的过程中引导学生完成各项阅读任务，并实现阅读教学目标的一种教学模式。这种教学方法对于激发学生的英语阅读兴趣，改变学生传统的阅读学习方式具有重要意义。它要求教师在创设阅读任务过程时，要充分结合初中生的学习特点，设计出切实可行的英语阅读学习任务，引导学生在完成英语阅读任务的过程中，获取更多的知识，进而提升自身的音乐阅读水平。
一、语篇分析，构建阅读整体框架任务
从历年的中考试题分析中我们可以发现，“突出语篇、强调应用、重视交际”是中考英语的命题原则。其中阅读理解考察的重点与难点，也是对学生英语综合能力的测试。要想做好阅读理解，不仅要把握文章的主旨文意，更要弄清文章所描述的事实、细节，以及上下文的逻辑性，这也就要求学生要具备良好的语篇分析能力，并在此基础上建立阅读的整体框架。
比如在引导学生阅读仁爱版九年级上册Unit 4 Amazing Science这一单元中“Where Are We”这篇文章时，教师可以首先为学生设置略读任务，即根据插图、标题、布局、关键句等猜测文章内容来源，作者的创作意图等，抓住文章的主体思想。然后结合文章后面所提出的4个问题对文章内容进行查读，即要求学生再次迅速浏览全文，从中找出特定信息，以对文章做出正确判断。如此，便能够引导学生对文章的语篇组织有一个认识和了解，构建起阅读的整体框架，加深对语篇内容的理解。
二、匠心独运，巧妙设置阅读中任务
阅读中任务是阅读教学的核心与重点。在这一过程中，教师要将学生作为阅读的主体，自己则扮演指导员、协调员、监察员的角色，根据阅读内容，结合课前阅读任务的完成情况，巧妙的设置若干阅读任务，对文章中出现的重点词句、所需阅读方法与技巧进行介绍，并对学生在阅读过程中出现的不良习惯加以纠正。还要帮助学生理清作者的写作思路与写作意图，鼓励学生积极的投入到阅读中去，从而更好的理解语篇的意义，进而提升学生运用英语进行思维与表达的能力。
比如在仁爱版“He is really the pride of China”这一单元中的Section C部分“Qin Xuesen—the Father of China’s Missiles”这篇文章阅读中，在阅读的一开始，教师可以让学生带着以下问题对文章进行略读，找出问题的答案：In which year did Qian Xuesen return to China?What huge contributions has Qian Xuesen made to the motherland?这样，学生通过对以上两个问题的回答，便会对文章内容有一个大体的了解。然后在此基础上，为了帮助学生掌握更多文章中所描述的信息，建构清晰的语义格式，教师还可以设置以下任务，让学生对文章展开深入的分析：Why did Qian Xuesen go through all the hardships and return to his motherland?Why does Qian Xuesen say "My family name is Qian, but I don’t like qian"?如此，学生要很好的完成这一阅读任务，就要仔细的阅读文章中的内容，并与其他同学进行沟通与交流，从而使学生在完成阅读任务的过程中，增强学生的阅读能力，并养成自主阅读与合作探究的良好阅读习惯。
三、巧学语法，精选长短句练习任务
随着学生英语学习的深度不断增加，在学生所阅读的文章中，会出现很多长难句。而此时如果学生语法知识掌握不牢固，就无法弄清这些句子的结构，进而影响学生对于文章内容的理解。基于此，教师应当在学生阅读过程中为学生设置一些长短句的练习任务，使他们能够在掌握长短句的同时，掌握坚实的语法基础。
初中阶段阅读所遇到的长句，主干内容往往较为简单，只是包含这较多的修饰成分。这样教师在阅读教学中，要加强对学生基本句型结构的教学，使学生明确修饰语、从句等的特征、用法与位置。
然后在这些的基础上，“砍”去长难句中的从句、插入语等成分，对句子的主干加以分析。比如“The place where the meeting is going to be held is on the other side of the town”这句话，读起来虽然长，但是如果去除其中的修饰成分，则主干内容就是“The place is on the other side of the town”，学生理解起来将会更加容易。另外，教师还应当根据教学内容，为学生设置写长句的练习任务。即让学生将一个只有主干的简单句子扩充为一个饱满且句法结构丰富的句子。这样，学生要很好的完成这一任务，就要充分掌握各种长难句的分析法，从而在写的过程中，进一步把握句子的中心意思和语法结构，同时也为学生在写作中能够写出有分量的内容奠定基础。
四、明确目标，设置能够体现知识要点的任务
良好的阅读需要建立在学生对于基础知识掌握的基础之上，因此在阅读教学的过程中，教师还应当注重从阅读的内容中提炼出知识要点，并进行相应的任务设计，使学生能够完成任务的过程中，掌握阅读重点，并提升他们对于重点内容的应用能力。
比如在教学八年级上册Unit 2 Keeping Healthy这一单元内容时，我们首先可以为学生创设这样这样一个任务场景：一名同学因为发烧，不能上学，此时班级内的即为小朋友决定去家中探望，请问他们应当说些什么呢？如果用英语的话，我们应当如何表达？请大家结合所学内容进行情境演绎。并在对话中熟练的使用should，shouldn’t对学生的病情提出有益的建议。这样，学生要想完成这一学习任务，就要主动的去学习教材文本内容，并在这一过程中掌握have a cold, have a fever, have a cough, have a headache, have a toothache, have a backache, have a stomachache等短语的理解及运用。此外，教师还应当对学生学习任务完成的情况加以总结和评价，及时发现学生在任务完成中的存在的问题，给予针对性的建议。
五、驾轻就熟，助力学生阅读后任务
学生通过阅读前、阅读中任务的完成，对于文章的内容已经有了一个深入的了解和认识，课后的阅读任务则主要是对学生阅读情况的检测与评估阶段，根据学生的实际阅读情况，帮助学生更好的巩固和表达阅读的内容，引导学生对文章中的人物、事件进行评价，对故事内容进行续写等，使学生在通过读后任务，增强对于问题的独立思考能力以及英语语言的实际应用能力。
比如在教学仁爱版九年级上册Unit 1 The Changing World中“Changes in Beijing”这篇文章时，文章中对北京发生的变化进行了详细的描述，使学生对北京有了一个新的认识和了解。在课后阅读任务中，为了增强学生的英语语言表达能力，使学生学有作用，可以向学生布置一次活动任务。即分别由不同的学生扮演导游，根据自己家乡的实际情况，向班级内的同学介绍自己家乡发生的变化，熟悉have/has been to和have/has gone to的用法。此外，为了强化学生对于语法、句式的掌握，教师还可以让学生对这篇文章进行续写，或者按照这篇文章的介绍方式，写一篇关于家乡变化的文章。如此，不仅能够巩固学生的阅读成果，还能够提升学生的阅读能力，使学生学有所用。
总之，阅读教学是初中英语教学中的重要内容。教师在开展任务型阅读教学时，要时刻以学生为主体，引导学生做好阅读前的准备，阅读中的探究，阅读后的巩固提升，培养学生对于英语阅读的兴趣，使学生能够在一个轻松的氛围中增强自身的英语综合素养。
参考文献：
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