英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。依据这种分类, 课堂教学可以从情境、 问题和交际三个切入点展开，而教育戏剧的融入，正好顺应了这种需求。众所周知，课堂教学是学习的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养培养的平台。
一、教育戏剧让学生动起来
我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要让学生动起来。我们要用戏剧游戏和戏剧范式营造氛围，让踊跃参与成为学生的学习习惯，才能打造出彩的课堂。
“出彩”的英语课堂，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，结合教学内容，运用可操作的戏剧游戏，从戏剧教学70式中精选范式创设情境，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。
在一次送课下村小活动中，我教学湘少版三年级英语《Is he a farmer?》。因为面对的是全新的学生，即使他们没有接触过戏剧教育，为了上出新意，为了营造轻松愉快的学习氛围，在操练环节我大胆运用戏剧游戏“照镜子”，自己用抑扬顿挫的语调，配上道具和动作，引导学生模仿表演动作、读出句子情感、读准句子节奏。因为老师的轻松自如，同学们也毫不拘谨、放得开。通过这样的游戏方式，老师有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的巩固训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与，学生在定格范式中的精彩反馈显而易见。
我通过这样有趣又有效的活动来释放同学们“爱表现”的天性，让他们在踊跃展示的过程中，收获英语学习的乐趣，体验英语实践的成就感，把教学的“主场”交还学生，促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。
二、戏剧游戏和范式让课堂教学更有设计感
传统的基础教育教学一段时间以来,一直深陷高耗低效的泥潭,教师拼命在讲,学生也忘我在练,但课堂教学效益很难得到有效提升。为此,我觉得英语教学要有设计感。枯燥的一成不变的教学模式已无法适应新的教学形势，教育戏剧的应运而生正好可以有效解决这一矛盾。戏剧活动是小学英语教育戏剧课堂教学的“主心骨”。在实际教学过程中，我们要潜心钻研教材，努力为学生们创设更多丰富多彩、新颖有趣的教育戏剧实践活动，并有意识地为他们搭建展示的平台，提高他们活动的积极性与目的性，为我们的教学注入全新的活力。
教学《Is he a farmer?》这个单元时，为了巩固学生对主题句的把握情况，我设计了教育戏剧范式定格，引导全班学生用自己喜欢的方式演绎所学职业者，再通过思绪追踪引导个别学生进行提问，调动学生进行积极问答训练。全员动起来，全员思考，全员自主、自信、自创。
三、教育戏剧课堂教学让学生有存在感
在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷，学生越来越不愿意开口说英语。上课能主动举手发言的学生寥寥无几，回答问题时几乎都在等老师“点将”。即使有些学生对答案胸有成竹也不愿意主动起来发言。尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性，鼓励，奖励，甚至责骂，但也无济于事，收效甚微。丰富多彩的戏剧游戏和戏剧范式都是能给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，不同层次的学生都能够找到自己可以演绎和展示内容，学生成为了课堂的主体，更有归属感和存在感。
在教四年级上册《Look at this elephant.》时，我们可以通过节奏步行或者身体雕塑引导孩子们复习三年级上册学过的六个动物单词，从而引出唯一的新授动物单词。孩子们通过肢体动作放松自己，通过表演激起了学习的兴趣和欲望，迅速融入到课堂学习中。
情境教学能够让知识学习操练更加生活化、更具真实感，在课堂的新授操练巩固环节，我们可以切合文本实际、学生实际运用一些较常用的戏剧范式，以达到“玩中学、学中做、做中乐”之效果，如：教师入戏、定镜、身体雕塑、思绪追踪、专家外衣、坐针毡、旁述默剧、角色扮演、良心胡同，等等。还以《Look at this elephant.》为例，先用定镜，引导学生演绎“a big elephant”,因为big是孩子们学过的单词。然后引导学生分组根据提示通过集体雕塑营造动物园场景，教师入戏，引导学生进行文本内容的演绎。一堂英语教育戏剧课，人人参与，各有所获。
正如《英语课程标准》强调:英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求我们教师在课堂上，要通过教育戏剧创设情境、鼓励表达，引导学生反思突出培养学生的沟通与合作。教育戏剧其实就是“核心素养”培养与创新的过程，是一个教师与学生角色、地位的转化过程。
教育戏剧，以生为本，适合就是最好！
本文系湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“小学英语教育戏剧范式实践研究 ”立项开题，批准号：XJK18CJC096