摘要：英语教学的目的在于培养学生的语言表达及运用能力。在以往的小学英语课程教学实践中发现：一味地追求考试成绩，注重书面英语学习，严重忽略口头表达，使学生对于英语学习的认知缺乏正确的理解，导致学生英语表达学习进入不会说、不愿说、不敢说、害怕出错的“哑巴式英语”教学尴尬境地。因此，作为入门阶段的小学英语教学，培养学生良好的英语学习能力，正确的学习习惯，变得至关重要。
关键词：培养 英语教学 主体性 积极性
针对小学生模仿性、好奇心、接受新事物能力强等特点，我认为小学生的英语教学应着眼于“生本高质”，重点从学生自身的特点出发，充份发挥学生主体性，发掘学生潜在学习兴趣、能力，提供适合学生能力培养的交流环镜，由被动接受、变为主动探究，提高学生的自身学习、语言交际能力。因此，本文拟从以下几个方面进行探索和思考：
一、注重语言交际，改变教学方法，发挥学生主体性
目前我国英语教学仍未完全脱离传统的“满堂灌、英译汉”的教学模式，使学生从开始接触英语便不愿意与英语“打交道”，导致“哑吧英语”、“Chinese English”泛滥。教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。学生是学习的主体，改变教学方法，发挥学生的主观能动性、主体性就尤为重要。在教学实践过程中，教师应该坚持用英语授课，鼓励学生经常用英语向教师提问题，培养学生常开口的习惯，例如每堂课抽出五到十分钟对话时间，与学生开展即兴对话，例如：How do you want to? Why do you like?等启发性句型，提高学生用英语交流沟通能力。当学生想表达内心想法的时候，一定要鼓励学生说英语，无论课上还是课下，都要尽最大努力用英语沟通。一味的不敢说、不好意思说，成为学生英语交际能力提高的最大障碍。因此，我们要重点树立学生们的自信心，克服胆怯心理，多多鼓励、多多表扬，不怕说错。大胆地用英语表达自已的思想，让学生们在实践中激发起学习的乐趣，即增强了听的能力，又提高了口语水平，做到了学以致用，同时也增加了师生之间的情感互动，有助于更深入地因材施教。充分发挥学生的主体性。
口语训练的同时，还应注意培养学生的语言概括能力，重点提取每一句话所表达的重要信息，而不是每一个单词。过分的强调语法的准确性，往往使英语学习与日常交际脱轨，带来表达障碍。
因此，开展与学生们的交流、互动教学，运用多种方法鼓励和引导学生开口说英语，激发学生主体性，这样就使得学生逐渐适应英语听说氛围，引导他们在真实的语境中自然学得语言知识和言语能力。
二、?营造英语交流氛围，激发学生的表达欲望和热情
《超级教学》的作者、美国超级营地创建人之一的埃立克·詹森认为影响学习的两个核心因素是状态和策略。状态，即创造学习的适当精神状态；策略，代表授课的风格和方式。教师要营造一个轻松说英语的语言环境氛围，使学生们消除说英语的恐惧和紧张感，激发学生的表达欲望和热情，让学生开口说英语，创造性地运用语言。
首先，我们的英语教学应尽量坚持全英语授课，使学生们逐渐适应英语的听说氛围，使她们在真实的英语环境里提高自已的言语能力。
其次，应充分利用现有教学资源更多地创造英语学习气氛，教室里把学生们的座位以环型或者分组摆放。让学生面对面交流，这样他们更自然地感受到语言气氛。
最后，灵活地运用各种教学方式有助于更加激发学生们用英语表达思想的愿望。例如：在班会、自习课上让学生们学唱英文歌曲；每节课开始的3－5分钟，让学生轮流做Daily report，可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。在墙上开辟“英语园地”，张贴一些学生的英语手工画、英语小故事等等
还可以运用其他对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等丰富多变的课堂形式。营造一种活跃的英语学习气氛，让学生积极参与，融入其中，在寓教于乐中发现问题，解决问题，这样就让学生在不知不觉中感受到英语乐趣，不断提高学生的听说能力。
三、开展丰富多彩的游戏活动，为学生搭建口语训练和口语展示的平台
福禄培尔在《人的教育》中曾说过：在这些游戏中得到滋养的绝不仅仅是身体的，或者是肉体的力量，而且也在不断增长地、肯定地、可靠地显示出精神和道德的力量。的确如此，如果单纯让小学生一味地齐读句型，学生往往会走马观花，如果把句型放在游戏、活动中，那么学生情不自禁地去用。
1、竞赛、游戏是激发学习积极性的有效手段。
基于小学生爱玩、好动的天性，可以开展一些游戏、竞赛例如：单词接龙：bus→snow→what→take……看谁接的龙最长。总之通过各种形式的游戏活动，可以有效调动学生学习的积极性，提高英语学习的交流、互动能力。
2、英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演
小学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。
这些形式多样、丰富多彩的课外活动，使学生从想说到能说并发展到会说，不仅激发了学生说英语的兴趣，提高英语运用能力，还让让学生在真实的语境中得到实践，培养丰富的语感。
四、培养学生养成主动用英语交际的好习惯
著名的外语教学家斯恩特曾经说过：“优秀的语言学习者需要实践。”教师应主动热情地走到学生中间，拉近与学生距离，用英语打招呼、交流，让学生摆脱初说英语的别扭和羞涩感。比如学生用汉语与你打招呼，你不妨用英语回答，并提醒他尽量使用英语，对做的好的同学予以奖励，以激励学生大胆开口说英语。这样长期下来，逐渐使学生们养成主动用英语交际的习惯，有效提高了学生的口语表达能力，最终达到熟练使用英语进行交际的目的。
总结：
总之，小学生的英语教学要从“说”抓起，如何让他们真正地喜欢“说”，教师应以学生本身为出发点，从各个方面去发掘、去探索、去培养，努力营造说英语的语言环境和学习状态，改进课堂教学，采用多种方法鼓励学生大胆说英语。最终达到把所学的英语知识真正融会贯通地运用在学习和生活中。
参考文献：
1 福禄培尔：《人的教育》，人民教育出版社，2001.10.01。
2 林格：《教育是一种大智慧》，清华大学出版社 2007.01.01。
3 教育部：《全日制义务教育小学英语课程标准》 北京师范大学出版社；2014。