摘 要：
新课改背景下，高中英语阅读教学中渗透美感教育,旨在提高学生审美能力，同时美育也是提高学生综合素质途径之一。高中英语教学要求教师在英语阅读实践环节帮助学生提高“听、说、读、写”能力，在教学环节渗透美育提升学生审美能力[1]。
关键词：审美能力；高中英语阅读；教学实践
引 言：高中英语教材中，多数阅读材料是脍炙人口的名篇。在教学过程中，教师要充分研读教材，引导学生学会赏析[2]。对于阅读材料中耐人寻味的语句、知识点、丰富的段落，教师要指导学生细细揣摩，学会做阅读笔记，体会语言表达的奥妙及韵味。对于英语阅读教材中的短篇诗歌，教师在教学过程中要渗透美育，善于引导学生发现语言凝练的形式美、意境美及情感美等，学会赏析诗歌节奏及韵味，学会寻找关键词汇进行辨析并学以致用。
一、提高审美能力的英语阅读分析
（一）教学环节分析
高中英语阅读教学环节，学生除了掌握寻常的“听、说、读、写”能力，还应该学会“品”的能力。所谓“品”，是指语言的节奏、语言的韵味、语言的魅力，感悟文章的价值、作者的心态及文章反映的生活态度。以此，改变“考的就是要学”的教学风气，引导学生喜欢阅读、学会阅读，在阅读中感受文章之美，学会理解赏析文章。
（二）教学设计分析
英语语言素质的提高，有利于学生培养文化意识，感受西方文化及语言的魅力，在理解的基础上能更快掌握及运用英语。阅读是学生获取信息的基础。在教学设计中，教师开展教学活动要结合教学实际，善于观察学生动态及课堂氛围，设计一些教学活动如英语板报、英语贺卡，帮助学生创造美，体会创造美的乐趣。
二、提高审美能力的英语教学实践
以外研版高中英语《Films and TV Programmes》一课开展教学实践。
1.教材内容
该模块的主题为“电影和电视节目”，其中影评为主要的阅读材料。学生通过该模块的学习不仅要掌握新词汇及句型等语法知识。要让学生从背景、情节、演员及影评等方面，了解电影电视功能，并在此过程中，结合合作探究及自主学习，从中增长知识，丰富经验，学会赏析课文内容的思想。
2.教学目标
在语言知识方面，学习感叹句，词汇中module file（模块文件），vocabulary（词汇表），语法中adverbs of frequency and place（副词频率及位置）、adverbs and adverbial phrases（副词和状语短语），talking about how often you do things（谈论做事情的频率）及从各方面讨论电影。
在语言技能方面：要求学生能够听懂简短的广播及简单英语节目。
在老师的帮助下可以进行角色扮演，模仿英语语调；在流利朗读课文的基础上，能够根据语境猜测生词意思。借助课堂学习，学生能自己组织语言描绘故事或对电影电视中的人物角色进行评价，提出自己感兴趣的语句描写，并进行分析。
在学习策略方面：整理学过的相关话题的短语或词汇，对比记忆；通过例句观察，找出频度副词的正确使用；根据阅读问题，大致掌握教材大意，把握文章主旨；观看有价值的节目，拓宽信息的收集渠道；
在文化意识方面：帮助学生对比学习国内与西方国家在影视文化方面的基本情况、风格特点，通过对影视作品的学习，了解中西语言表达及文化上的差异。
在情感态度方面：教导学生学会选择，从有益的文化作品中获取有效信息，培养高雅情趣，促进科学文化知识的掌握。
3.教学实践
本节主要阅读Crouching Tiger，Hidden Drago（卧虎藏龙）的film review（影评）。
利用多媒体技术向学生展示相关的海报，并讨论该电影的主角、指导、什么时间上映的，随后再为学生展示其它的海报，说出电影的类型（爱情片、武侠片、喜剧、冒险片等），用简单的英语介绍自己最喜欢的一部电影及印象深刻的地方，以此激发学生学习兴趣，提高语言锻炼的机会，感受英语语言的美。
进行预读，欣赏《卧虎藏龙》的感人情节，展示主要情节的感人图片，快速描绘故事内容。帮助学生积极思考，同时考验学生的概括总结能力及电影素养。进行快速阅读，由ppt展示相关问题，要求画出鱼骨图，自主学习，随后小组讨论交流，以关键词进行概括总结。以可视化的方式将文章脉络梳理清晰，学会信息转换。
品读文本，感受电影中呈现的唯美意境——中国水墨画，整个艺术色彩设计凸显喜剧效果，了解导演利用西方叙事技巧及手法表现电影，兼顾市场与艺术，意喻东方和西方，挖掘“卧虎”、“藏龙”下的深刻含义，感受人物性格特点，引导学生角色表演，调动积极性，感受语言描写故事情节的魅力，感悟作品带来的洗涤，使心灵更加澄澈，感受美，提升审美能力。
展示中西方杂志上的电影页，让学生了解电影页是如何摆放的，提高学生审美鉴美能力。通过所学，尝试为自己喜欢的电影写简短的影评，感受语言的魅力美。
三、结束语
目前，教师在高中英语阅读教学环节中，设计多种教学方案帮助学生提升审美能力。随着信息化融入课堂，教师开展多种形式教学措施，如多媒体技术及情境创设，帮助学生认识理解教材内容，给学生营造美的学习环境,陶冶情操,提高和培养学生的英语阅读和审美兴趣,提升其审美的能力。
参考文献
[1]陈琼.浅谈审美教育在高中英语教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2015(12):145.
[2]王军.新课标下高中英语阅读教学的任务刍议[J].科技视界,2016(12):199.