摘要：因为课改的深入，英语教学听和说等方面越来越受到重视，而写作方面却逐渐被忽视。在没有专门的教学课程、缺乏老师精心指导的情况下，注定了学生总是会觉得不知道如何写作，难以表达出思想。这也需要重点提升学生的写作水平。所以现在对初中英语的教学要求不仅是听说方面的巩固，写作方面也要重视，只有全方位发展读写听说技能才能更好地运用英语。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何利用多媒体辅助初中英语写作教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：多媒体;初中英语;写作教学
引言
信息化时代的课堂教学工具，主要是微视频、平板电脑以及智能多媒体等。这些教学设备都可以向学生传播科学文化知识，达到知识的共享。初中阶段的英语教学，涉及到很多新颖的题材和知识点，要求学生具备一定的写作技能和口语表达技能。作为新时期的英语教师，我们要配合当前的教学形式，把信息化的教学题材与初中英语写作课程特点联系起来，才能培养学生良好的英语动手写作能力，打造高效的英语写作教学课堂。
一、多媒体教学的特点
与传统意义上的教学相比，多媒体教学的特点十分突出，主要包括以下几点。第一，应用模式多样化。从多年来的教学实践看，多媒体在教学中的常用模式有：幻灯片+录（放）音、投影+电视、投影+录（放）音、投影+幻灯片、投影+录（放）音+电视、投影+扩音、投影+幻灯片+扩音+录（放）音+电视等。如此多的应用模式，使教学模式变得多样化。第二，内容形象化。传统教学手段无法表述或演示的内容，都可以通过多媒体借生动的画面、伴有声音的画面及立体化的视觉信息等声情并茂地呈现出来，把静态的书本内容转化为具体的形象，使内容形象化。第三，教学质量最优化。在多媒体技术支持下，教师通过多媒体课件在短短的40分钟内可以向学生传达更多知识，能扩大课堂容量，提升教学效率。第四，学生学习简便化。教师把多媒体课件分享给学生，能方便学生课后巩固复习、查漏补缺，减少了学生独立复习的盲目性。第五，教学形式激趣化。传统教学形式以板书为主，形式单一，不利于激发学生的学习兴趣。而多媒体以声像结合、图文并茂的形式呈现教学内容，形式新颖、多样，技术含量高，能有效调动学生的学习兴趣。
二、当前初中英语写作教学的现状分析
（一）教师对学生的写作训练过于单一
教师对学生的写作训练过于单一，学生不仅写作能力没有得到提升，而且还丧失了英语写作的兴趣。目前，我国初中英语教师的写作教学方法多采用比较传统的教学方法—结果教学法。在课堂上，教师一般先给出一些话题、一定的写作要求以及时间上的规定。学生在教师规定的时间内完成写作任务，下课后学生上交自己的文章。教师根据文章用词以及语法的准确性评估学生的文章，最后给出分数。
（二）教师未能创设一个轻松写作的环境
教师未能创设一个轻松写作的环境，写作任务常常有字数、时间的限制，使得学生对英语写作产生畏惧和焦虑。常规的课堂布局使得写作的创作环境让人感到压抑，学生通常不能放飞自我，写出来的文章质量也不高。其次，在这样一种紧张的课堂环境里，教师常常给学生以字数和时间的限制要求，这样一种无形的压力，让学生对英语写作产生了畏惧和焦虑，这种心态通常是不利于学生英语写作的。所以英语教师应该改变传统的课堂布局，为学生营造一种轻松舒适的创作环境。
三、多媒体辅助初中英语写作教学的策略
（一）利用多媒体，坚持写作练习
随着科技大发展和教学条件的改善，很多地区都拥有了比较完备的学习条件，尤其是在英语学习中，既有多媒体的影视播放的条件，也有写作的综合教室。配备着统一的耳机和电子计算机，学生可以进行每周一到两次的练习。
事实证明，英语写作的提高必须要保持写作的同步训练，四者缺一不可。所以笔者在教学时模拟大学的试听说教室，在多媒体教室中通过网络寻找一些资料或者题库，让学生利用网络进行学习与训练。例如，进行写作训练和复述，让学生将听到的内容以书面表达的方式复述出来，这样既可以锻炼学生的写作能力，又可以培养学生的词语组织和运用的能力。而英文写作中，第二大重要的就是语法的正确运用。教师在学生书写的过程中可以掌握学生语法运用的能力，纠正其中国式英语表达的错误之处，改善语法的运用。
（二）完善英语课堂的模式，提高教学的信息化
英文写作作为英语教学中的重点，涉及范围广、跨度大，必须让学生对知识点进行统筹和整理，才能构造一个完整和系统的英语创作模式，提升初中生的英语写作成绩。必要的时候，教师可以利用多媒体设备，给学生展示一定的写作框架，发挥“信息化”的教学优势。采用结构框架，就可以让学生认识到“框架学习”的重要价值，通过概念性的框架，把写作的结构、语法等清楚地展现出来基于这个理念，教师可以配合各种“图像、音像、视频”的教学元素，扩展英语课堂的内容，推动新教育改革向前发展。如果学生对课堂中出现的问题有所疑惑，教师要给出及时的教学和引导，为他们解决相关的学习问题，才能带动学生的英语思维品质，保证每个学生都能感受到英语学科的价值和内涵。
（三）利用多媒体创设写作情境，成功完成课堂导入
相关研究证明，教学应当从学生的经验或实际活动出发，学生才会更容易、更深刻地接受知识的传递。因此，初中英语写作课堂的教学导入环节中，教师可以利用多媒体技术创设生动活泼的写作情境，营造良好的写作氛围，让学生身临其境，加强自身的感受与体验，以迸发创作激情，拓展写作思路，进而在上课的第一时间就快速投入写作，并在写作课堂上保持积极而专注的学习状态。教师创设写作情境时，要充分结合学生的生活经验和实际活动，借学生熟悉的、感兴趣的事物创设符合写作教学要求和学生兴趣点的情境，以调动学生的写作热情，顺利展开后续的教学活动。
（四）采用看图写话，训练语篇能力
当前多数初中学生写出的文章条理不清、缺乏衔接和连贯，针对这一问题，教师必须切实提高学生的语篇能力，帮助学生理清文章的来龙去脉。使学生明白文章的段落层次要分明，层层递进，紧扣主题。图片本身就是一个很好的教学资源，而且图片能生动形象地向学生展示故事的人物、地点和情节。所以教师在写作教学中，可以采取给予图片让学生尝试写作的方法去帮助学生梳理文章的整个内容。这样不仅可以提高学生概括故事的能力，锻炼了学生的语篇能力，也有益于学生理清段落和段落之间的关系。图片都是按照一定顺序排列的，它也可以帮助学生由浅入深、由易到难的把握文章的中心思想。
结束语
多媒体在初中英语写作教学中的应用，对教师教学和学生学习有着重大的辅助作用，有利于提高写作课堂教学效率和学生的英语写作能力。因此，初中英语写作课堂上，教师要有效利用多媒体技术，通过多媒体课件创设写作情境、丰富学生写作素材、指导学生英语作文写作、训练学生的英语语法等，充分发挥多媒体的教学辅助作用，实现初中英语写作教学目标。
参考文献
[1]王金朋.运用多媒体信息技术为初中英语写作教学提效[J].新课程(中学),2019(07):114.
[2]谭冬红.巧借多媒体提高初中英语写作课教学效果[J].学苑教育,2019(13):86-87.
[3]刘白.多媒体在初中英语写作口语交际教学中的运用[J].试题与研究,2018(09):96.
[4]陈沛健.基于多媒体技术创新初中英语写作模式探析[J].新校园(中旬),2018(02):143-144.
[5]徐其清.多媒体在初中英语写作教学中的应用[J].中华少年,2017(17):30.