摘要
现如今，随着社会的进步，国家之间的交流逐渐密切，而在国家交流时的语言发挥着重要作用，尤其是作为世界上使用范围最广的英语，在个人的人生发展中占据着重要组成部分。初中英语教学对学生后期学习英语的态度，有很大影响。在新课程改革背景下，教师与学生之间的互动，可以发挥学生的主体作用，还能够开展以学生为本的教学，由此可见，在初中英语教学中，教师应多注重师生之间的互动，进而提高英语课堂教学的效率。本文主要是从三方面，论述师生互动时的有效措施。
关键词：初中教学；英语教学；师生互动
引言
教师在传统教学和应试教育的环境下，许多教师为促使学生清楚地掌握英语知识，往往以灌输式的教学形式为主要，在这一教学模式下，学生往往处于被动的状态在学习，学生在被动地学习状态下往往很难将自身的主动性与积极性展现出来，学生学习英语地积极性也会不断地降低。教学是教师与学生共同创造与发展的过程，教师应充分提高自身的创造性与学生的主动性。而在初中英语教学过程中，教师主要是负责教，学生主要是负责学，而教与学相融合的理念，主要是需要教师与学生之间的有效互动。所以，作为英语教师要积极提高自身的引导能力，并通过互动将学生的主体作用真正表现出来。
一、更新教学理念，充分尊重学生主体
在课堂进行师生互动时，教师应先更新教学理念，尊重学生自身的主体作用。因为学生才是学习的主体，教师只有将学生被动的状态转为主动的学习情况，才能有效提高学生的学习积极性与主动性，从而提高学生的学习能力。教师可以采用各种各样的教学活动来为学生提供表现个人的机会，让学生在课堂内能够充分得到参与锻炼，从而提升学生自身的英语水平。
例如，在学习鲁教版中的“What does he look like？”一课时,为了帮助学生掌握课程的重点句型，并会运用简单的句式进行表达，在课堂过程中将会注重引导学生积极参与实践与练习。教师可以在学习之前就开始讲说一些关于某些学生的穿着、长相、性格等特点，从而将学生的注意力吸引过来，可以以此为开头进行课堂小互动，之后教师可以给学生充足的时间进行准备介绍某个人。随后，我会在此过程中巡视学生的具体情况，学生在此过程中将会表现出自身的英语水平，所以教师可以对每位同学的学习情况进而对语句的准确性、流畅性进行针对性地指导。
二、倡导小组合作，在互动中提高兴趣
小组合作是一种突破传统的英语教学形式。
常言道众人拾柴火焰高，学生独自一人进行口语表述时，往往会感到无聊、乏味，而且在练习过程中学生自身的口语标准度将无法得到及时纠正，但是在小组合作的情境下练习英语，将能够有效提高学生自身对于英语学习的兴趣。因为英语是一门语言，同时也是交流的工具，所以语言的学习必须与口语表达相结合，才是真正学明白了英语的实际应用。
如果学生在没有任何交流的情况下，也就很难将自身的英语口语表达能力提高。在小组学习的实践中，学生可能会对某些问题进行思考与交流，在思维的碰撞过程中，发挥集体的智慧从而促进每一位学生的进步。教师可以通过学生在小组合作中的表现情况来进行因材施教，从而有效激发学生的积极性。
例如:在教学过程中教师可以观察学生的课堂表现情况，进而有择取适当地话题与题目进行讨论，在小组合作的基础上通过角色扮演、模拟故事等方式来提高学生的兴趣，最终提高教师与学生之间课堂互动。
三、模拟实际生活，提高口语表达能力
英语作为通用性很广的语言，教师在进行教学时应注意该学科的特点。在初中英语学习过程中，学生受到了口语表达的限制，也就很难提升自身的英语口语表达能力。随着素质教育的发展过程中学生的听说读写能力得到逐步重视，在英语学习过程中听与说的能力，需要日积月累的练习才能够有效得到提高，为了提高学生的听与说的能力，教师可以在课堂上给予学生练习英语口语的机会，只有这样才能够真正提高学生的口语表达，从而进一步提高学生的英语思维，最终加强学生的英语能力。我们英语教师可以在采用模拟实际生活，从而提高学生英语口语表达能力。
例如，因为初中英语课本中的许多情景都是和日常生活相关的内容，所以英语教师在授课过程中可以将教学内容生活化，通过生活化的情景来促进学生之间的交流与互动，在交流与互动地过程中提高学生自身的英语词汇、句式的理解与运用，进而有效促进教师与学生之间的交流，缩短教师与学生之间的距离感，进而促进课堂活动的有效进行。
结束语
总体来说，在英语互动基础上，教师应重视提高学生的素养与品格，这种教学方式既符合英语教学的需求，也符合在新课改所提倡的教学模式。教师在英语教学过程中应该加强对于学生英语口语表达地重视，增加学生练习英语口语表达地时间与机会，从而能够有效提高教师与学生之间的交流与配合，对于提高学生的英语思维与能力都具有非常重要地推动作用。
参考文献：
[1]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].中国校外教育，2010(3).
[1]魏冬琴.师生互动在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2014(3).