摘要：在初中英语课堂中，传统的教学模式忽视了学生的主导作用。填鸭式的教学模式使得学生对于英语提不起学习兴趣，并且教师按照提前准备的内容讲好，与学生几乎没有互动，内容死板，气氛不和谐。而互动教学模式，能够调动学生的兴趣与积极性，提高学习效率，促进学生英语方面的全面发展。
关键词：英语课堂 互动教学 交流互动
引言：英语课堂要发展学生的能力，促进学生英语的发展进步。我们需要从课堂整体上进行调整与巩固，让学生能够在教学中真正的理解英语，吃透英语，学会能够更加自信的互动交流。老师，作为课堂引导者，应该主动地跟学生用英语进行交流。帮助学生从方方面面了解英语，懂得英语。促进英语课堂效率的提升，进而提高学生的英语学习能力。
一、互动教学模式的必然性
“互动式教学模式”是指教师教学与学生学习互动的整体动态过程。在听、说、读、写、翻译等方面，通过对听、说、读、写的训练，学生可以掌握英语的基本知识和英语交流的初步运用能力。长期以来，传统的单向灌输教学模式只是一种“阅读、解释、翻译、记忆和听写”的形式。让教室变得无生气，老师死板，严重的灌输，学生的被动接受，这种教育情况容易出现分数高，能力低下的现象，这就是所谓的“哑英语”。互动式教学模式改变了师生的角色，从而感受到学习的乐趣并激发学生的学习。欢乐的气氛融入英语课堂教学中，可以使学生和老师在英语课堂的“互动式”学习中享受英语带来的另一种体验和乐趣，这势必会提高学生的学习英语兴趣，增强学生的实践能力。运用英语，实现初中英语课堂教学的双重收获。
二、互动教学模式探讨
1、英语老师应在讲课中发挥主导作用
英语教师要提高学科教育的创新性，就必须在课程教育中重视学生之间的知识交流，通过师生互动来增强学生对英语知识的理解。如果英语老师想进行有效的知识教育，他们需要在学科知识的基础上与学生进行交流。在此基础上，他们需要进行知识互动，以便可以在更高层次上进行学科教育。因此，英语教师应充分发挥指导作用，为学生开设高水平的英语课程，提高学科教育的创新性和有效性。
例如，当老师讲解do?you?want?to?go?to?a?movie作为教学。在掌握教材知识的基础上，结合课堂实践，结合师生的生活经验，对英语课程进行探讨。“What kind of movie do you like to see? Please give an example and explain why you like it. ”电影根据教科书中的内容分类。 “Different movies have different themes and emotions. How do you feel about students?” 可以写一个小作文或在课堂上讨论，以增加老师和学生之间的互动。这样，学生不仅可以总结和概括文章的内容，还可以熟悉相关的句型、句型、单词和含义。它增加了英语课的创新性，促进英语学生的全面发展。
2、营造良好的课堂氛围
互动可以帮助我们营造良好的课堂氛围，使学生可以轻松地学习。课堂是通过师生与环境的相互作用而发展起来的，也就是说，课堂环境对于我们整体教学的发展也很重要。课堂气氛是课堂环境的一部分。如果我们的教室气氛太过紧张或紧张，学生的心理就会非常紧张。专注于学习和互动交流是困难的。因此，我们应该建立良好的课堂氛围，使学生在互动交流的过程中感受到英语学习的乐趣，并获得良好的课堂体验。通过课堂互动交流，学生可以积极参与课堂学习，提高主动性，促进初中英语课堂互动教学的良好发展。
比如，当老师在准备正式上的时候，也就是课前三分钟，可以跟学生之间来一个小小的互动。缓解学生在上一节课的疲劳，激发学生在英语课上的兴趣与好奇心。
“How are you going to spend the weekend or where are you going to play?”应用这些比较简单的一问一答，这样既可以有效缓解课前的尴尬时期，也可以使得老师从容的在讲台上讲课，学生在讲台下从容应对问题。提高了学生学习的效率。可以在相对放松的客观环境下，加深当堂所学习的单词、语句的记忆。使得学生更加主动地参与到课堂上的交流。
3、英语老师需要让小组成员互相讨论和交流
英语学科教师应通过让班级学生进行英语知识的交流,提高基于英语知识进行交流的英语课程互动的学习效果,并进一步增强英语学科的效果。英语学科教师不仅在课堂上需要让学生进行以上两个方面的英语教学和工作,而且还在课堂上需要通过让英语小组的成员与学生进行英语小组讨论和英语知识交流,增加英语学科师生之间的英语知识交流互动。英语学科教师应通过引导班级学生进行小组讨论英语课程内容,然后与学生进行英语小组的交流,以更好地加深班级学生对于英语基础知识的理解。这样,我们的教师可以更好地理解和掌握英语班级课程中学生对于英语基础知识的理解和学习效果,增强班级课程对英语教育的有效性。
比如当老师开展Life is colorful的主题课程时，可以让学生划分小组进行讨论。“What's your ideal colorful life like? What is your actual life like? Have you ever encountered any unexpected gains or lessons in your daily life? Here are some pictures of people's colorful life in their daily life. What's your opinion on this?”老师尽可能的将不同性格的学生分配到一个小组，然后划分一到两个问题，进行思考与讨论。让学生通过对本节课所学习的内容，加以总结和概括，并附上自己生活的经验和收获，进行高度的总结。然后老师在此基础上对学生的学习行为进行评价，象征性的评出123名进行表扬。这样不仅能够使得学生之间拉近彼此的感情，而且能够带动整个课堂上良好氛围，积极促进了英语课堂进度的完成，强化了课程取得的效果。
4、通过多种策略优化英语课堂教学
改变了传统的课堂教学方式,优化了教师和学生的学习信息资源和个性化的课堂教学,彻底改变了教师使用黑板和粉笔的单调教学模式。多媒体的技术广泛应用使得师生之间的学习信息交流和系统更加生动生动,扩大了教师和学生的知识视野和理解所学知识,提高了教师和学生的综合学习能力和兴趣。课堂教学内容以一种多方面和直观的多媒体方式进行显示。通过图片、音乐和学生的动作很好地激发了学生学习英语的热情。
比如当老师开展Which cities have you been to？主题教学时，可以利用多媒体等资源放上事先做好的ppt，将我国一些著名的城市建筑景观逐一放上浏览。设置抢答环节，抢答成功最多的前三名有象征性的奖励等，还可以播放一些我国著名城市建筑的一些标志或者人文古迹、名胜古迹之类的。不仅开阔了学生们的眼界，而且也能缓解一下课堂上无聊的气氛，给学生一种舒缓心情的客观环境。也可以将本节课所学的知识点进行总结概括，减少了一定的时间，提高学生学习英语的效率，轻松愉快的完成本节课所教学的内容。
四、结语
通过以上研究发现，英语教师可以通过组织学生交流和讨论课程知识，提高学生对文章内容的理解，从而加强学科教育的创新。根据班级学生的认知特点，英语教师需要提高基于知识交流的课程互动的效果，使学生能够探索英语知识，提高英语学科素养。本文认为，英语教师要进行有效的知识教育，提高学科教育的创新性和有效性。同时，英语教师还需要让初中生独立探索课程知识，并让小组成员进行小组讨论和交流。
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