摘要：伴随着经济社会发展以及人民生活水平的提高，人们对素质教育提出了越来越高的要求。英语教育作为重要的基础教育，是培养对外交流人才、增进国际交往的重要学科。在英语教育中，听力是极其重要的一部分，只有具备一定的英语听力水平才能够很好的与外国人的交流、合作。然而，英语听力是很多学生最不愿面对的英语学习项目，很大一部分学生不知道怎么提升英语听力。因此，本文旨在通过探究初中英语听力提升的策略，分析如何更好的提升英语水平。
关键词：初中英语；听力提升；策略探究
前言：
众所周知，语言的学习并不能一蹴而就，这是一个需要长期积累的过程。英语是众多国际组织的官方用语，是世界上使用最广泛的语言，英语是当前国内人才培养的重要课程。而听力是英语学习的重要组成部分，同时也是英语交际的必备能力，缺乏英语听力能力会严重阻碍到英语交际。目前，初中英语教育却出现了普遍听力较差的问题。首先，是国内应试教育所致，很多学生只是为了考高分而学习英语，很容易忽视掉英语听力的练习。其次，当前的英语听力教育缺乏一个良好的听力练习环境，很多学生没有机会练习英语听力。针对这些问题，本文将以初中英语听力提升为例，浅谈提升初中英语听力的有效策略。
一、教师发挥榜样作用，规范英语口语
针对目前国内英语听力教育资源相对匮乏的问题，各初中英语教师应当积极练习自己的英语口语，为学生提供优质的英语听力资源[1]。以一节正常的初中英语课文讲解课为例，英语教师以规范的发音阅读全文，学生相当于在学习与英语课文的同时练习了一节课的英语听力。在这个过程中，学生能够从英语课堂上获得更多的英语教育资源，能够有效地提升学生的学习效率。此外，教师以更加标准的发音阅读课文，对学生来说是一种减负，学生能够更加轻松的练习英语听力。如果教师的发音不够规范，很多时候会对学生造成误导，甚至会让学生的英语听力学习更加吃力。
例如，教师如果将“plane”与“plan”的发音弄混，学生在听讲中也会受到潜移默化的影响，对“plane”与“plan”的发音产生误解。最后，教师规范优美的发音对学生而言是一种很好的榜样作用，学生能够在这个过程中培养其英语口语兴趣，进而带动英语听力学习兴趣。
二、创建英语听力练习情景
对于初中学生而言，他们并没有很好的英语听力接触机会，周边的同学平时也很少用英语对话。初中阶段正是学生英语听力练习的大好时机，在这一阶段没有充足的听力练习机会无疑是造成很大一部分学生听力较差的重要原因。因此，广大初中英语教师要积极的创建英语听力练习情景，增加学生的听力练习机会。首先来说，教师可以通过课堂提问创建英语听力练习情景。
以课文讲解为例，教师在课堂上可以让学生先自主的阅读课文，然后随机提问学生一些关于课文的问题。例如“Who is Xiao Ming?”、“Why did Xiao Ming help Xiao Hong?”等问题，学生可以在这个提问的过程中通过教师的问题练习英语听力。教师可以经常使用“who、why、where、when、what”等形式的问题进行提问，学生在这样的情景中能够更加全面地接触到英语的听力以及口语应用。其次，教师还可以组织学生组成英语小组，提高学生间的英语口语使用，进而锻炼学生听力。例如，教师帮助学生组建英语学习小组或者英语角，学生能够在这样的组织中得到更多的听力练习机会。最后，教师还可以组织多样的英语活动，创建英语听力练习情景。例如，教师可以在课外组织英语演讲比赛、英语互译大赛、英语诵读等活动。英语听力练习情景的创建对学生提升听力水平意义重大，学生在这样的教学情境中能够更好的放开自己，更加积极主动地参与到英语运用中去。
三、加大听力训练量，开展专项训练
听力水平的提高终究不是一个轻松的任务，学生想要更加有效地提升英语听力水平，关键还是要加大平时的听力训练量[2]。加大平时的听力训练量对培养学生语感具有重要意义，学生经过长时间的训练后才能够更好地掌握英语语感。教师可以在课堂上分割出单独的时间来进行听力练习，用来练习的素材可以是多样的，如优美的英语文章、所学课文、考试听力素材甚至是所学的生词都能够用来开展听力练习。此外，教师加大听力训练量的同时还要重视听力与所学英语知识的结合，让英语听力训练与教师的英语教学计划相适应。
例如，教师在讲授“Our hobbies”这一节内容时，教师可以选取有关爱好这方面的英语文章进行听力训练，学生在练习听力的同时还能够巩固课文知识。另一方面来说，教师在讲授“Our hobbies”这部分课文时，学生也能联系平时的听力训练，巩固训练效果。与此同时教师还可以加强英语听力的专项训练，针对听力的重点难点开展集中练习。例如教师可以有重点地针对听力理解速度、连读、重音、浊音等内容开展专项练习，帮助学生突破这些难点问题。
结论：
总之，听力训练是一个长期长期性的过程，在这个过程中教师必须有恒心、有耐心，系统规划整个训练过程。首先来说教师就要从自身入手，规范发音发挥自身的榜样作用。然后教师要为学生创建听力训练情景，增加学生的英语口语接触。在最后就是要加大学生的听力训练良，同时有重点地开展专项练习。
参考文献：
[1]牟嵘.浅谈新课程标准下高中英语听力教学[J].课程教育研究,2020(20):116.
[2]王春萍.初中英语听力训练策略[J].课程教育研究,2018(33):110.