摘要:在高中教育阶段,班主任在班级的组织管理和教学活动中发挥着举足轻重的作用。高中班主任不仅是知识的传播者和学习的引导者,还是对班级进行组织管理建构的引领者。这就要求高中班主任要具备基本的专业素养,组织管理班集体的能力,辅导高中生的心理问题,以及自我反思的能力。高中班主任要充分了解如何学生热爱,尊重每个学生,在与学生相处过程中平等的对待学生,正确的培养班级负责人,以及重视学生的个性化教育,才能做好班级的管理和教学工作。
关键词:高中班主任;管理能力;管理方法
随着国家教育改革的不断推进,以及新型素质教育理念的倡导和实施,高中班主任在班级管理和教学活动中被给予和要求了更多的职责和能力。因此,探讨和分析高中班主任在组织管理工作和教学工作中的能力和技巧、方法,具备了较高的现实意义和价值。
一、高中班主任应具备的管理能力分析
1、基本的专业素质
高中班主任的基本专业素质包括教师的爱岗敬业,专业教育能力,以及对一个班级的组织管理能力。教师作为一个组织管理班级的班主任,首先应该是一个集体的领导者，其次是班级的组织者和管理者。除了日常教学外,班主任还要求具备组织管理班级方方面面的素质和能力,比如组织领导班级的集体活动,维护班集体的日常学习和生活氛围、解决和处理学生之间以及学生与老师之间的矛盾问题,与学生家长们以及其他的任课老师交流学生的学习和生活情况。班主任只有具备以上能力,才能很好的领导和管理一个班集体。再则,高中班主任是知识的传播者和学生学习的引导者。教学工作是班主任工作中的基本和重中之重。在科技和知识日益发达的今天,向学生传播科学文化知识是教师的职责所在。此外,班主任还要教授学生学习的方法和理念,教导学生独立自主的学习,把学生引领成为有独立思想的人。
2、疏导学生心理的能力
作为高中班主任,关注学生的心理问题是其不可忽视的重要方面。处于青春时期的高中学生,情感意识已经觉醒,自我意识在不断增强,性意识逐步发展。因此,高中生在学习的过程中会伴随着很多情感和心理问题。班主任要掌握学生的心理发展特点和相应的心理知识,在面对学生出现的心理和情感问题时,给予及时、恰当和积极的指导。这样,能够很好的帮助学生顺利度过敏感的青春期和疲累的高中生涯。同时,班主任在注重学生的情感心理外,还要注重培养学生一种积极的、坚强的意志。鼓励学生在繁重的学习生活中,不断磨练自己的意志力,将自己塑造成一个坚强勇敢、自尊自重的人。让学生在今后的人生中,能够笑对人生所有的风浪。
3、班主任的自我反思能力
班主任在积累了较长一段时间的工作经验后,会逐渐形成稳定而模式化的教学管理思维和方法。同时,长时期较大的工作量和工作压力,容易造成班主任的倦怠心理。因此,班主任需要在每个阶段的教学和管理工作结束后,进行客观、全面而认真的自我反思。在反思的过程中,班主任会发现自身的问题和存在的不足,及时进行调整和改进,这样才能不断地进步。班主任在进行教学和管理班级工作之余,还要积极参加并观摩其他优秀教师的教学活动,与其他教师相互交流教学经验，互相切磋，审视自身。
只有这样,才能成为一个优秀合格的班主任。
二、高中班主任教学管理的方法分析
1、了解学生,平等的尊重学生
了解一个班级的学生是班主任展开教学和管理工作的前提。班主任在开展班级工作之前,要先对自己班级里的每个学生的家庭状况、学习水平、思想品德、身体状况等进行具体的了解。这样有助于班主任能够迅速融入到学生中间,增强学生与老师之间的亲密友好程度,使学生更加信任班主任。在以往教学过程中,老师和学生的地位都是师尊生卑,老师的地位和形象在学生心中是一个权威性存在。这使得学生与教师的地位始终是不平等的状态。这导致学生在与教师的沟通过程中总是存有敬畏的心理。久而久之,容易引发师生间的误解和矛盾。因此,班主任要树立新的教学管理理念,将学生放在与自己对等的位置上沟通。班主任要学会尊重学生,平等相待。这样可以使学生从内心真正地接纳并认可教师,在班主任实施的各项教学和管理工作中积极配合,有利于促进班主任日常教学和管理工作的实施和推进。
2、选择和培养班级负责人
作为一个班级的核心和领导力量,班主任在管理班级中的影响力显而易见。但是,学生是班级的主体,在管理班级的过程中,需要共同发挥班主任和学生的力量,才能建设并管理好一个班级。当一个班级形成一段时间后,同学之间有了一定程度的了解,形成联系和友情,班主任根据民主学生投票的方式,在班级中选择一位德智体美全面发展、在学业上有号召力的同学,作为班级的负责人,与班主任共同进行班级的管理工作。这样,一方面有利于在日常学习和生活中,班主任能够尽早发现班级内部出现的问题,将问题及时妥善解决;另一方面,有利于锻炼学生除学习以外的其他能力,培养同学们的集体荣誉感。
3、重视学生的个性化教育
一个班级集体是由一个个独立而不同的学生构成的。每个学生的家教情况不同,他们的性情品质、个人素质、学习能力等也不尽相同。高中时期的学生,其个性及心理的个人化特点和自我性非常明显。因此,班主任需要深入了解每个学生的状况,在教管学生时要根据学生的个人特点进行因人而异的教育。不要用普遍化的准则和标准去教育、衡量所有的学生。班主任重视学生的个性化教育,学生能在老师的引导和启发下,发挥自身的特点和优势,促进学习效率的提升。同时,学生也能够更加清楚地认识到自己的特点和优劣势,对自身有一个更好的认识,有利于提升学生解决自身问题的能力和信心。
总之,高中班主任的班级管理和教学工作是一个长期而复杂的过程,需要班主任不断锻炼提升自身各个方面的管理教学能力,培养并总结管理技巧和方法,以学生为自己工作的出发。只有这样,才能培养出品格兼优、全面发展的学生,建立一个适宜于学生发展的和谐班级。
参考文献
[1]王强.“亦师亦友”型管理模式的职业高中班主任管理研究[J].学周刊,2020(20):24-25.
[2]王均强.高中班主任班级管理能力提升与班级管理方式创新探微[J].华夏教师,2020(02):81.