摘要：问题导学法以问题为引领，可以实现学生在课堂上的自主思考与自主探究，对于改善我国传统的教学模式有着很大的帮助。在初中数学教学之中合理地应用问题教学法，基于学生地学习能力与学习兴趣科学地设置初始问题，可以有效地激活沉闷、枯燥的数学课堂，使得初中学生们感受到数学的鲜活魅力。本文探讨了在初中数学教学之中应用问题导学法的必要性，分析了问题导学法应用的具体策略。
关键词：问题导学；初中数学；教学策略；
抽象深奥的数学知识的学习具有较大的难度，不少学生在数学教学开展之前，心中就已经搭起了“退堂鼓”。问题导学法具有灵活多样的应用形式，可以实现教学内容与学生心里的有机结合，引领学生在数学课堂上对于数学知识进行自主的思考与探索。
一、问题导学在初中数学教学之中应用的必要性分析
（一）提升学生对于数学学习的兴趣：对于初中阶段的学生来说，数学学习的难度较大。在初中数学之中应用问题导学法，可以以问题为引领，给学生的思考提供方向，降低学生学习数学的难度。同时，问题导学法在应用的过程之中可以与具体的情境相结合，在情境之中设置数学问题，这可以很好地调动学生学习数学知识的积极性，帮助他们更加充分地吸收与掌握数学知识。
（二）促进学生数学思维的发育：在灌输式教学模式之中，教师一个人完成了知识传授的全过程，学生鲜有自主思考的机会。而在问题导学模式之中，教师只给学生们提供一个“问题引子”，学生们在问题的引领之下自主的进行数学思考与创造，这对于学生数学思维能力的发育具有很大的帮助。
（三）密切师生联系，构建平等、和谐的课堂氛围：平等、和谐、高效的生态化初中数学课堂，是核心素养视域下教师应当努力搭建的课堂模式。在问题导学法应用的过程之中，教师会鼓励学生在课堂大胆地讲出自己的真实想法，在学生出现错误时，教师也会积极地引导学生重新审视数学问题，因而，问题导学法的应用对于增进师生之间的情感，和谐师生之间的关系有着很好地帮助。
二、问题导学法在初中数学教学之中的应用策略分析
（一）精心设计数学问题，凸显问题之间的内在关联
问题的合理设置是问题导学法应用的核心部分，问题本质上是数学知识内容的载体，是学生们深入认识理解数学教材的支架。因而，教师在进行问题设计的环节时，教师要将本班级学生的实际接受能力与教材的要求相结合，科学地规划问题的内容，将问题置于学生们感兴趣的生活情境之中，设计有针对的、分层次的问题体系。
同时，在问题设计时，也可以采用“问题串”的形式，设计连续进阶的问题形式，使得问题之间相互关联，一步步地引导学生进行自主的思考与探究。
（二）将问题导学与小组合作相联系，引导学生进行自主思考
在问题导学的应用过程之中，学生们因为还没有系统的学习本课时的内容，可能会在思考问题时遇到不少的困难。针对这一现象，教师除了要合理地把控问题的难度之外，还可以尝试借助于小组合作学习模式，将班级内的学生分成异质化的数学学习小组，鼓励学生们在小组内相互交流自己的观点与想法。在这个过程之中，学生可以获得与同龄人相互交流的机会，在交流之中学习他人的思路与方法，进而实现班级学生的共同进步。
（三）紧扣内容核心，凸显问题的针对性
问题导学的目的是为了辅助学生课上的理解，因而在进行问题导学时，教师应当首先认真的研究教材的内容，分析教材的核心部分，与学生进行密切的交流，深入了解学生先前知识的学习情况，以此来实现问题设置的合理化，使得问题的设计更加具有针对性。在结束本课时的学习之后，教师可以带领学生重新审视问题导学之中所给出的问题情境，让学生们再次地展开交流，看看大家在学习完课本内容之后，是否对于之前的问题有了全新的理解和认识。这种首尾相呼应的教学模式，可以很好地提升数学教学的效果。
（四）改变唯结果论的观念，重视学生对于问题的思考过程
很多教师在布置问题之后，非常的重视学生们能否给出正确的答案，这一理念在素质教育的背景之下显得有些偏颇。问题导学法的核心在于导学，是希望学生借助于问题导学的过程可以对于课上的核心内容有一个初步的把握，因此在开展问题导学时，教师应当更加的关注学生在这一过程之中是否进行了有效的思考、是否在自主思考之中与本课时的内容产生了交集。在学生给出了错误的问题解答时，教师应当带领学生重新的回到问题情境之中，重新的梳理其背后的数学运算过程，帮助学生认识到自己思考过程之中的错误节点，实现学生数学水平的提升。
结语：问题导学作为一种新型的教学模式非常适合应用于当下的数学教学之中。在问题导学的实施过程之中教师应当充分地尊重学生的主体地位，积极地鼓励学生参与到数学课堂的学习中来，实现师生之间的有效互动与高效学习。
参考文献：
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