摘要：不断的优化和改进小学语文课堂教学的各个模块、各个环节，是小学语文教师提升教学效率和实现课程教学目标的基本突出，但从当前的小学语文课堂教学情况来看，还存在教学被动灌输、班级两极分化现象扩大化、课堂教学枯燥无味等突出问题，这些问题的存在影响和制约着小学语文课堂教学效率和质量的不断提升，小学语文教师要积极的强化问题意识，不断的对这些问题进细化分析和认真解决。本文将就小学语文课堂教学优化策略进行探索和研究。
关键词：小学语文；课堂教学；优化；策略；探索
随着新课改的不断推进，进一步优化课堂教学、不断的提升教学效率已经成为语文教师课堂教学指引方向，小学语文教师要积极的强化问题意识，进一步的联合优秀的小学语文教师同行，一起摸索和钻研小学语文课堂高效教学实施的基本规律和策略，进而不断的完善小学语文课堂教学的各个环节，为教学效率和质量的提升奠定坚实的基础。本文将从以下三个方面，就小学语文课堂教学优化策略进行钻研和探索。
一、将教师被动灌输变为合作学习
传统的小学语文课堂教学中，教师往往采用被动灌输式的教学模式开展教学，学生在课堂的学习积极性不够高，师生之间的互动不够有效，这些问题的存在影响到学生学习潜能的发挥，也不利于学生语文学科素养的培养，还需要小学语文教师积极的将教师被动灌输变为合作学习，以让学生充分的参与到课堂的学习之中，进一步的激发学生的主人翁意识，继而实现高效教学实施，助力学生语文学科素养的培养。例如，在学习《一个豆荚里的五粒豆》文章内容时，教师可以积极的开展合作化学习。首先，教师可以要合理的将学生进行分组，而在分组过程中要将不同性格、学习能力、学习水平及个性特点的学生进行互补性组合，为后续的有效合作学习奠定坚实的基础。其次，小学语文教师可以为学生设计具有概括性和启发性的合作学习任务，如讨论安徒生的生平和文学成就；探索文章主要讲述了什么内容；研究文章有怎样的结构布局；分析文章折射出的作者态度等等，引导学生全面的投入到对这些内容的分析和讨论之中，而教师要积极的给予学生鼓励，引导学生积极发言，踊跃说出自己的独到的见解，并较好的维持好课堂的合作学习秩序，助力合作学习效能的提升。最后，小学语文教师可以引导学生分组进行成果分享，并积极的发现和解决学生在分组讨论中存在的问题，强化学生对这些内容的学习和理解。
二、将大水漫灌变为因材施教
传统的课堂教学中教师往往为学生设计无差异化的学习任务，使得班级中不同层次学生之前的学习差异性逐渐拉大，这种两极分化的现在不利于课堂有效教学实施，还需要小学语文教师积极的将大水漫灌变为因材施教，让小学语文课堂教学针对性更强、精准性更强，继而实现精准施教，助力学生语文学习质量的提升。例如，在学习《蝙蝠和雷达》文章内容时，小学语文教师可以合理的将班级学生进行分层，如根据不同学生语文基础知识储备、个人语文综合素养等的不同，合理的将学生分成学困生、基础层次和提高层次，为后续的分层教学实施奠定坚实基础。之后，小学语文教师可以结合学生层次和具体教学内容的不同，合理的为学生定位学习任务，如可以设计统一化的教学目标：掌握该节课的生字词，有感情的朗诵课文；了解文章的主要内容；理解飞机夜间飞行和蝙蝠探路之间的关系等等，而对于学困生而言，教师可以适当的降低学习难度，让学生学习其中的部分模块内容，而对于能力较强的学生而言，教师可以引导学生积极的开展拓展和延伸学习，进一步的培养学生语言运用能力，同时，在学习指导上教师也要实现“因材指导”，进而让教学的针对性更强，助力教学质量的提升。
三、将口授+板书变为信息化教学
传统语文课堂教学中往往采用口授+板书这种固定化和单一化的教学模式开展教学，使得小学语文课堂教学枯燥无味，学生提不起兴趣，自然不利于语文课堂教学效率和质量的提升，还需要小学语文教师积极的将口授+板书变为信息化教学，进而让课堂教学更加形象具体，有效的激发学生的学习兴趣，助力语文课堂教学质量的大幅度提升。例如，在学习《雪梅》诗歌内容时，教师可以使用思维导图对该节课的知识结构进行具体化和清晰化的展示，如认识三个生字，有感情的朗诵古诗，明白人和事各有长短的道理等等，让具体清晰的展示激发学生的学习兴趣，之后，教师可以使用PPT课件对上述的内容进行细化讲解和阐述，并借助交互式电子白板和班级学生进行有效化的课堂互动，进一步的激发学生的期待感，进而给予学生较好的学习体验。
总而言之，积极的优化课堂教学的方方面面，是提升教学效率和实现课程教学目标的基本途径，小学语文教师要积极的转变教学模式，有效的将教师被动灌输变为合作学习、将大水漫灌变为因材施教、将口授+板书变为信息化教学等，全面的激发小学语文课堂教学生机与活力，进而实现高效教学实施，为学生语文学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
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