摘要：对于小学语文学科教学而言，朗读能力是小学生语文学习的基础能力之一，也是在素质全面发展之中培养学生形成良好的学习核心素养的标准之一。因此在小学语文教学改革创新之中，小学语文教师应懂得如何根据学生具体的学习特点，来构建以学生为中心的朗读教学课堂，使得学生能够在朗读之中更好的理解内容的真实性，增强小学生语文理解能力，为后期语文学习打下良好的基础。本文主要分析研究在小学语文教学过程中，如何借助多元化教学方法培养学生形成科学化的朗读能力，以此在朗读之中增强对语文内容的把控，提升语文学习基础水平。
关键词：小学语文;朗读能力;培养方法
根据当下小学语文学科教学主要特点而言，朗读教学内容往往更加忽视了学生朗读体验感，通过固态的教学思维限制了学生朗读想象力和创造力，难以让学生在朗读之中形成个性化理解思维，使得小学生朗读兴趣不高。因此在推动小学生素质全面发展之中，小学语文教师应懂得如何借助素质教育理念要求，根据学生具体学习状况来开展具有针对性的朗读教学，让小学生能够在自身朗读个性化需求之中，更好的提升朗读能力，增强对朗读内容的个性化理解，真正体会到文章之中所包含的真情实感，让小学生语文学习意识得到有效强化。
一、小学语文教学中朗读能力培养问题
1朗读学习时间不够
在传统应试教育理念之中，小学语文教师培养学生朗读能力的主要方法，则是在课前布置预习、在课后布置复习，通过这种教学模式让学生朗读时间首先得不到保证，更难以在监管之中让学生形成良好的自控能力去开展主动朗读。所以究其原因所在是因为小学语文教师并没有关注到朗读教学的重要性，也并没有愿意在课堂之中培养学生形成良好的朗读能力，去体现学生语文学习基础能力的重要价值，影响了小学生朗读能力的科学化形成。
2朗读评价太呆板
小学语文教师在传统评价模式之中，对于小学生朗读能力的评价方式过于单一和呆板，并没有根据小学生所彰显的多元化特点来进行一个综合性的评价，而过多的是依据教师自身的情感来进行一个单一的评价，让学生阅读兴趣和阅读热情得不到有效满足，更难以激发学生朗读自信心，使得学生在朗读之中不愿意再融入个人的因素去开展一个具有个性化的朗读学习，特点阻碍了小学生朗读有效性的发展。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
1有效借助读导结合
在现代化素质教育理念之中，为了推动小学生朗读能力，小学语文教师便需要开展一个具有针对性的教学策略，通过学生具体的朗读情况来开展一个针对性的引导，使得小学生掌握一个良好的、科学的、合理的朗读方式，以此能够根据自身实际学习状况，将个性化特点融入到日常朗读之中，以强化对朗读内容的理解，把握朗读内容的主次层次，形成良好的情感体验，使得小学生朗读能力得到有效的强化
比如，在《北京的春节》教学中，为培养小学生语文朗读能力，教师可先询问学生当地的春节习俗你都有哪些了解，并让学生描绘一下自己过年时的心情。待吸引学生课堂注意力之后，再引领学生朗读课文，这时学生不仅不会抵触朗读，还会自发深情的投身于课文朗读之中，并将自身情感自然流露到课文中，真正了解老北京风俗习惯，并真切感受到作者对北京对当地生活的热爱之情。
2尊重学生主体地位，开展朗读教学
小学语文教师在培养小学生朗读能力基础之上，应首先尊重学生在课堂中的主体性地位，以此构建以学生为中心的教学氛围，让学生能够在课堂之中发挥主观能动性去开展积极的主动探究和主动分析，以形成良好的朗读习惯，更让学生能够在自由发挥空间之中感知到朗读的乐趣所在，形成积极向上的朗读学习习惯。当然小学语文教师也应该在多样化朗读活动开发之中，去挖掘学生喜爱的主要方式，以此让学生自愿参与到朗读活动之中，以提升小学语文朗读教学效果。
比如，小学语文课堂教学《小儿垂钓》时，教师可以引导学生一边表演，一边朗读。第二，教师可以利用情境创设法实施朗读教学，让学生成为情境的创设者，成为课堂的主人。在学生朗读时，教师可以利用多媒体技术为学生配图，通过师生配合打造情境，让学生爱上朗读学习。
3重视有效引导，优化朗读评价
小学语文教师在优化朗读评价之中，应合理化分析每一个学生朗读闪光点，根据学生在朗读过程中特所呈现的多元化表现形式，采取一个具有针对性的评价方式，根据学生所凸显的优质特点来进行一个客观性的评价，使得学生在得到教师肯定和表扬之中愿意发挥主观能动性参与到主动朗读之中，增强小学生满足自信心，更好的让学生成为以朗读的积极参与者。
比如，有的小学生朗读过快，教师可以这样评价“你读得很快，证明你基础知识掌握得很好，也一定在课前认真地预习过。为了让大家跟上你的朗读，你可以稍慢一点，等等大家”。这样的评价以表扬的方式引出学生的问题，能够让学生积极接受个人不足。
参考文献：
[1] 张丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（06）：37.
[2] 曾春秀.核心素养下小学语文朗读能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：41.