2020年，新冠疫情爆发，学生假期延长。教育部提出“停课不停学，停课不停教”后，学生开始线上学习，老师开始线上授课。线上教育期间，小学生缺少实时监管，自主学习能力的高低与学习效率成正比。如何使危机变契机，让学生自学能力得到不断提高呢？我从三个方面浅谈自己的理解。
一、线上教学特点简介
线上教学要先了解学生年龄段特点，抓准学情，才能有针对性的进行备课。因为线上授课的评价对象发生了变化，教师授课时面对的是机器，缺少线下教学时的学生反馈，所以要提前预设好学生可能会遇到的问题，在讲授时能有针对性。另外，线上教学对于教师语言表达有了更高要求，在20分钟内将传统课堂40分钟的内容浓缩提炼，就要语句精简，重点突出，并将基础知识讲解清楚。
传统课堂不能做到老师随时随地把所讲的内容再无数次重复，但是线上教学可以做到，学生只要有不理解的地方，都可以随时反复观看视频，还能按下暂停键好好思索，有思考的空间。
这就为学生提供了一种更加便捷的学习方式，尤其是对学习能力薄弱的学生。学生不必害怕别人知道自己是否理解知识点，只要通过反复观看视频，不断复习，弥补知识体系中的缺口，形成完整知识链，学习就会带来满足感，从而越来越喜欢学习，形成良性循环。这就是自主学习的一种体现。
二、线上拓展课外内容
由于线上教学时间有限，并且内容大多是基础性的知识。如何拓展学生知识面，在课后的大量空余时间内也能激励学生自主学习就成为关键。以下三个语文活动正是围绕趣味性与知识性而设计。
（一）“好书推荐”是适合所有学生参与的一项语文活动。通过活动，学生可以把自己喜欢的书介绍给其他人。这样既锻炼了学生的表达能力，老师又能从介绍中判断学生是否真正了解书的内容，可谓一举两得。
制作读书卡也和此活动相辅相成。读书的目的是什么？是启迪，是明智。在阅读过程中，学生认识了哪些新的字词，哪些句子留下了深刻印象？都可以在读书卡上记录下来。读完整本书后，还可以用图画或者一段话表达自己的读后感。这样的方式，既促进了学生思考，也使阅读更加有效。
（二）“经典影视剧配音”是一个非常受学生欢迎的语文活动。要想配音动听、真实，就必须深刻揣摩人物性格，了解影片片段中的前因后果，这就使得学生需要主动学习更多相关内容，在潜移默化中自学能力得到了提高。
亨利.福特曾经说过：“任何人，不管是20岁还是80岁，只要停止学习就会衰老。坚持学习的人永远年轻。人生最重要的事就是让头脑保持年轻。”
学习不应该只是为了应试而生，培养学生终身学习能力，才是教育正确的方向。既然我们无法准确预测现在的学生在10年或者20年后需要什么样的知识，那么培养他们的自学能力无疑更重要。
（三）“走进名人”是一项长期语文活动。每期规定一位名人，让学生对这位名人的名篇佳作进行搜集了解，可以通过手抄报、朗诵等不同形式分层展示。比如设定的活动为“走进朱自清”，重在基础知识的学生，可以了解朱自清的事迹，对于他的《春》《背影》熟读成诵。愿意继续深入学习的学生，可以具体了解朱自清的生平，对他其余的作品《女儿》《欧游杂记》等有更多涉猎。
老师还可以设定“走进鲁迅”“走进老舍”“走进茅盾”等等。国难当头时，这些名人都做了什么？他们有着怎样的爱国情怀？新冠疫情之下，现在国内又有着怎样的“名人”？他们是如何逆行而上，实现责任与担当？在这样的“名人”文化学习中，提高学生的人文素养，树立正确的人生观、价值观、世界观不再是空谈。
（四）课外阅读活动进行了这么多，学生的掌握度怎样？阅读的效果如何？就需要检测来帮助学生和老师了解情况。
采用竞赛的方式，既避免了单纯考试的压迫感，又调动了学生阅读的积极性。竞赛结束后，评选出各种奖项，电子奖状简单方便，而且不限数量，这种精神上的鼓励是对学生自主学习的认可，能更好地促进课外阅读向健康有序的方向发展，使学生愿意自学，乐于自学。
三、制订线上学习规则
“不以规矩，不能成方圆”，在线上学习中，就需要制订符合实际的行为准则。平时在校学生要遵守《中小学生日常行为规范》，线上学习难道就不需要制订规则吗？但是传统教育的评定准则显然已经不适用线上学习。
从线上教育的实际出发，建立规范化的准则，让学生明白自己要做什么。除了明确学生的日常行为之外，还要有正面激励的作用，使自学能力强的学生更有动力学习，而自学能力薄弱的学生有方向学习。以周为单位，每周统计，使评价表格高效，反馈及时，发挥作用。
如果说新冠疫情是一面镜子，照出人生百态，那么线上教育就是放大镜，会无限放大各种问题。只有毫不避讳，迎难而上，使疫情变成转折点，迸发出更多智慧的火花，才能真正做到育人为本，使学生语文素养得到不断提高。
知行合一，让理论得到升华，在实践中前行。我相信，使学生学会学习，提升自主学习不再只是一句口号。只要心之所向，就能在未来见到一片曙光。
参考文献：
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