摘要：小说阅读教学在初中语文教学中占有比较重要的地位，也被视为语文教学的重点和难点，提高学生小说鉴赏能力是新课程标准的要求，也为小说阅读教学提供了新方向。情境教学是小说阅读教学的重要表现形式，创设相应的教学情境，对提高小说阅读教学效率有着重要帮助。基于此，本文将对初中语文小说阅读情境教学展开研究。
关键词：初中语文；小说阅读；情景教学
引言：在初中语文教学中，强化小说阅读教学，增强小说阅读教学实效性，对于增强学生阅读、分析和理解能力，发展学生的思维能力，提升学生的文学修养和语文核心素养有着十分重要的意义。
一、初中语文小说阅读教学的现状与问題
（一）受教学方法的限制
小说是一种很受欢迎的文体，学生对阅读小说也非常热衷，但却对小说阅读教学提不起兴趣，思其原因，与教学方法不无关系。当前，很多优秀教师经常把小说阅读与目标和任务挂钩，这种明显带有“功利化”思想和意图的教学方式很容易忽视掉小说本身的价值。小说阅读对学生的吸引更多是语言文字华丽表述、丰富内涵和创造性意境，可是在教学和考试大纲的要求下，他们不得不去潜心钻研写作技巧、文章结构、阅读策略，甚至对细枝末节的剖析，使学生们在兴趣爱好与学习任务之间疲于应付，长此以往便对小说阅读教学失去兴趣，进而使课堂学习效率不断下降。这就好比老师带领学生欣赏故宫，本来学生己经领略到它的外在魅力，并被深深吸引，但老师非要把故宫肢解成各种建筑结构、建筑特色和建筑装饰品让学生品位。这样不仅破坏了故宫原有的美感，还影响了它在学生心目中的形象和地位，使原本妙趣横生的欣赏变得索然无味。
（二）受应教育体制的限制
小说阅读是学生思想不断发散的一个过程。在阅读当中，学生会不自觉地将自身经历与小说内容结合到一起，因此才会对文章产生出不同理解。可是受应试教育的影响，老师会为学生们提供标准答案，而这些答案全部来源于教材参考书中。参考书仅仅是一种思想意见的参考，但老师们却把它当成标准答案进行讲述。学生面对紧张的升学考试，过度看重成绩的心理，让他们以为老师的答案才是标准、正确的，只有记住答案才能获得高分，从而忽略了自身自主的思考。
二、初中语文小说阅读情境教学的意义
（一）唤醒学生的兴趣
应用情景模式于初中语文小说阅读教学，能重新唤起学生对阅读小说的热爱，为语文课堂教学营造良好氛围，在调动积极性的同时，使学生主动投身于小说阅读教学中，让创新思维得到有效且良好的发展，并通过自主思考形成独特的见解，对提高学生的学习效率有着积极作用。
（二）培养思想内涵
初中语文小说教材都是按照学生发展特点筛选出来的，对学生思维方式的培养和人格属性的塑造有着重要意义。在小说阅读情景教学的牵引下和老师有效的引领下，学生能够感受到丰富的人生哲理，以及深刻的思想内涵。传统程式化教学中老师忽略了对学生思想内涵的培养，而通过情境教学，使学生在情境中释放思维，获得身临其境的感觉，进而加强学生的情感体验。
三、初中语文小说阅读情景教学实施策略
（一）多媒体创设情境
建设开放且有活力的语文课堂是新课标的重要要求，借助多媒体技术开展初中语文小说阅读情景教学，有助于开阔学生的视野，提高学习效率，进而培养学生的语文阅读素养。多媒体展示带给学生视觉、听觉的刺激和享受，是传统教学无法比拟的，音乐渲染在陶冶情操的同时，还能引起学生们情感的共鸣；视频能够让学生产生丰富联想，这些都是对创设情境的有益补充。
例如，在阅读《社戏》时，由于欠缺丰富的生活经历，学生对江南水乡夏夜里优美的景色没有详细概念，自然也就无法理解作者在情景下的感受。此时可以通过播放舒缓的音乐，如贝多芬的《月光曲》来帮助学生进入情境，优美的音乐结合教师的朗诵，学生能够更好的体会江南水乡的美景，从而产生深刻的情感共鸣。
（二）情境教学对学生思考能力的培养
利用教学材料组织学生在课堂上做研讨性学习，结合教学内容让每个学生提出自己的观点，对于有争议的部分可做集体分析，或作为课后思考。例如，在阅读《三国演义》时，为什么诸葛亮明知道蜀国国力日渐衰落，还要铤而走险出师北伐呢？又是什么原因使诸葛亮坚定不移的留在蜀国帮助刘禅“兴复汉室”呢？魏延向诸葛亮提出兵出子午谷直取长安的计策为何没有被采纳呢？教师可用历史典故，结合三国时期的历史背景，引导学生从物质、精神等几个方面入手思考。必要时，还可以做假设：假如自己就是诸葛亮，设身处地的去揣摩诸葛亮当时的心理状态。这样不仅可以让原本字数繁多，晦涩难懂的出师表学习起来更加容易，还能使学生主动的去了解探究我国的历史文化。
结束语：
综上所述，应用情境教学于语文小说阅读课堂，有助于唤醒学生阅读小说的兴趣，使阅读能力得到有效提升。在积极探索中，发现、优化、完善情境教学，
有利于教学目标的实现，加深学生对小说阅读的理解和认识，以及对作者情感的体验，从而使学生的语文核心素养得到全面发展和提高。
参考文献：
[1]张仕文.初中语文小说阅读情境教学研究[J].学周刊,2020(13):51-52.
[2]温瑞芳.初中语文小说阅读情境教学研究[J].中国校外教育,2018(20):77-78.