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激励中职学生主动学习音乐教学实践探析

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年6期作者：唐雅慧

[导读] 音乐是能够净化人心灵的艺术，也是人们追求除了物质温饱以外的更深层次的艺术。对于中职学生音乐修养的培养，就需要高职院校的音乐教师去动脑筋想办法，真正发挥他们主动学习的积极性，在欣赏教学中引导学生聆听音乐主题、音乐结构、情感以及风格流派，引导学生去深刻地体会音乐，养成良好的聆听音乐的习惯，让陌生而枯燥的传统音乐教学变得生动有趣，发挥音乐教学的审美性、人文性、科学性。

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        摘要：音乐是能够净化人心灵的艺术，也是人们追求除了物质温饱以外的更深层次的艺术。对于中职学生音乐修养的培养，就需要高职院校的音乐教师去动脑筋想办法，真正发挥他们主动学习的积极性，在欣赏教学中引导学生聆听音乐主题、音乐结构、情感以及风格流派，引导学生去深刻地体会音乐，养成良好的聆听音乐的习惯，让陌生而枯燥的传统音乐教学变得生动有趣，发挥音乐教学的审美性、人文性、科学性。


        关键词：中职；音乐；教学；主动学习


        对于中职学生来，过于单一和严肃的教学形式对于音乐教学来说并没有多大效果，有时候还有起逆反作用。兴趣才是最好的老师，如果老师没有正确地引导学生怎么去主动学习音乐，学生就不能掌握到良好有效的学习方法，就不能养成学习音乐的良好习惯。主动学习必须建立在兴趣的基础上进行，只有使学生在学习音乐中真正的入情，才能获得真正的音乐审美体验，从而真正提升学生的音乐素养。

        一、中职音乐教学中没有形成良好主动学习的影响因素

        （一）受音乐教学地位的影响

        新课标理念提出了要学校为现代社会培养复合型人才，音乐教育在学校教育中也有了一席地位，然而长期以来，在严峻的升学制度及就业压力之下，音乐教育的教学地位显得微不足道，随意增减课时和课程设置，课程“无用论”已经成为学生和谐发展的羁绊，这就导致家长、学校、学生都认为音乐课不重要，形成了大部分学生尤其是非音乐专业的学生，不会主动学习音乐，更不会主动地安静地聆听优美的音乐。

        （二）受课堂教学的影响

        音乐是听觉的艺术，但是听的形式也有很多种。不只是单纯用耳朵的从媒体上听得音乐，也可以是看和听结合。然而一些学校没有设置流畅操作的多媒体教学设备，没有足够的音乐教学功能室，这对于教师建立高质量的课堂教学以及学生主动学习音乐的方面都是非常不利的。同时，“填鸭式”的教学方式让教师自顾自地给学生讲解，缺少了与学生之间的互动，使得学生长时间地聆听其实是非常乏味的，如果教师没有一定的教学手段和长期被有计划有目的训练来让学生主动聆听音乐，那课堂将是一片“狼藉”。

        （三）受学生自身因素的影响

        从中职学生对音乐学习的整体情况上看，存在着明显的不均衡性与差异性。学生在进入高职院校之前所接受的音乐学习程度都各不相同，各地域城市发展程度不一样所造成的音乐教学水平限制，加之音乐教学内容的不规范性以及教学本身的灵活性，不同学校、不同教师、甚至同一学校不同教师所用的教材、内容、方法都各不相同，这些因素阻碍了学生的音乐教育与音乐素养的发展，一些学生并未建立起良好的音乐鉴赏与聆听的习惯，对于音乐学习不重视，往往会依照自己的主观意识来选择喜欢的音乐，如盲目跟风于流行音乐或者盲目追星，导致音乐素质的普遍偏低。

        二、如何激励中职学生主动学习音乐

        （一）丰富教学内容，设计人性化的教学方案

        根据心理学的科学分析，学生的学习效果是由学生对学科兴趣及学习目的来决定的。在音乐欣赏的过程中，学生经常会以自身养成的聆听习惯来决定怎么听和听什么。

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有时，教学内容对学生也没什么太大的吸引力，往往他们会因为听不懂或对老师反感而无法主动地参与。对此，对于高职院校的音乐教师来说，应该做的是自我反思，反思是否是教学设计不够人性化，或是在教学中对学生的学习引导不到位。在中职音乐学科教育中，如果没有良好的教学设计，那音乐课堂教学无法较好地实施，学生的学习效果就更不可能得到保障。在设计教学方案时，应做到因材施教，增强教学环节的针对性、让学生聆听的内容具有层次性，让他们听得懂并主动去听。在中职音乐教学中，老师让同学们适当了解一些音乐专业知识，可以让同学们更加能体会到音乐的魅力，对音乐所表达出来的美有一定理解，这样也就能对音乐表达出来的情感有自己的体会，在这种情况下，感受和赏析音乐过程中达到从心到身都融入，达到主动学习的音乐教育效果。

        （二）设置情境，创设良好的教学氛围

        在中职音乐教学中，要想设置好音乐的情景，第一步就要将背景交代清楚，内容应该包括作品所讲述的时间、地点、作品中出现的人物，以及人物内心的波澜变化。老师在进行音乐讲解时，要提前将音乐创作者的情况和此作品的所处背景交代清楚，让学生在了解作品时结合这些一起理解，再去欣赏作品时，学生的内心也会随着音乐本身而波澜变化，音乐的美也可以借此机会深入学生们的内心中，从而让他们在这种情境下做到以最好的状态欣赏音乐。老师可以将美术和音乐作品共同融合的点运用到教学中，木管乐器的演奏像是在讲述一条清澈见底的小溪水在树木交错的山间缓缓流过，管弦合奏像是在讲述一条大河汹涌澎湃、奔流不止、宏伟壮丽，长笛吹奏出的音乐热烈活泼，整个乐队合奏时表现出的欢乐氛围，就像是在举办大型舞会一般，通过构建这些生动形象、冲击力强的画面加上令人动容的曲调，营造出良好的音乐学习氛围，使学生主动地体验到音乐学习的乐趣。

        （三）高质量的视听，促进学生有效地聆听

        音乐教育的目的不再主要以知识和技能培养为中心，而强调重视培养学生的音乐兴趣。音乐教育中教师中心地位开始弱化，学生为主体的地位逐步提升。近年来，互联网在线音乐教育也成为人们学习音乐的一种新方式，并且快速地成长了起来。通过多媒体音乐教室，教师可以随时随地就能轻松自如地运用，在使用优秀的音乐作品或者引入的情境中，让学生充分地参与音乐课，通过分步骤的教学手段让学生逐渐体会节奏、节拍、音高、旋律等音乐要素，提高他们对音乐的审美水平，增强学生在音乐方面的品格和情感节操。在进行教育的时候需要创新教育的方法，可以以有趣的音乐主题为开头进行简单的引导论述，再以主题为基础进行讨论和答疑，充实音乐课的内容，以此来促进学生有效的聆听。

        三、结束语

        总之，中职教育历来是国家教育部门所重视的。在进行中职音乐教育实践中，教师应指引学生全方面，从深到浅地欣赏音乐，在音乐的探索学习中可以锻炼学生主动学习的能力，提高感官的认知。中职教师的音乐教学的思想观念和教学方法需要转变，积极反思如何激励中职学生主动学习音乐，这样才能适应新课程标准的要求。





        参考文献：

        ［1］吴馨钰. 中职音乐教学存在的问题及对策分析［J］. 记者观察, 2018(15).

        ［2］魏娜. 中职学生音乐学习主动性培养策略探索［J］. 散文百家(下), 2017.

        ［3］李海霞. 浅谈中职音乐教学中调动学生主动性策略［J］. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2016(26):12-12.

        ［4］张蓓. 浅谈师生互动对中职音乐教学效果的影响［J］. 读与写(教师), 2018, 000(007):154-154.