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停课不停学网上送关怀

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：孔亚莲

[导读] 疫情期间，面对高三学生不能复课的情况，秉着“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念，利用强大的智慧教学环境，通过微信、QQ、钉钉、网课端等智慧平台，开展多种形式的直播授课、答疑、作业布置，试卷发放、批改与分析。

江苏省句容高级中学孔亚莲 212400

摘要：疫情期间，面对高三学生不能复课的情况,秉着“捧着一颗心来,不带半根草去”的理念,利用强大的智慧教学环境,通过微信、QQ、钉钉、网课端等智慧平台,开展多种形式的直播授课、答疑、作业布置，试卷发放、批改与分析。紧扣生活教育、生命教育理念，从生活实践出发，指导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：爱；生活教育；生命教育；疫情；网络教学
        由于受到新冠肺炎疫情的影响，2020年2月到4月期间高三学生不能正常复课，然而,教师对孩子们的关怀没有一刻是停止的。在强大的智慧教学环境下，教师分别通过微信、QQ、钉钉、网课端等平台,开展多种形式的直播授课、答疑、作业布置，试卷发放、批改与分析，与学生们开展无边界的沟通与分享。
        捧着一颗心来，线上教育环环相扣
        为了便于每日安排教学，同时进行及时的教学反馈,学生们在家通过手机、电脑、IPAD等终端设备进行学习，而教师们则通过电脑发布教学任务、进行教学讲解、实施教学反馈。从学生的学习实际出发，跟踪学生的学习情况，竟然真正实现了智慧教学环境下的教学。
        （一）作业前置，诊断疑难
        高三复习中，学生要进行大量的试题训练，为了提高上课的效率，这些作业经常会被在课前布置。智慧教学环境下，训练的情况不仅可以通过网上传输，还能通过系列设置进行分析。在“钉钉”平台上，以选择题的答题情况统计为例，我们可以通过数据分析明确得分以及失误所涉及的问题。1. 得分情况统计：一方面在班级群内设置填表，了解学生每一道题的选项分布:另一方面，通过“工作”栏目的“试卷编制”、“发布考试”等子项目设置好选择，明确每位学生的总分。2. 失误情况统计：在试卷编制这一栏目中，我们能够将试卷编入题库，同时，在编制中附注上所涉及的知识点,在试卷批改后就可知道学生的薄弱点。以上两种统计获得的数据皆可直接导出，为试卷分析提供较完备的信息。当然，不论是选择题还是主观题，都可以通过试卷设置了解相关情况。
        （二）课前自主学习，有的放矢
        课前对试卷的数据分析，不仅给教师授课提供数据支撑，同时也为学生们发现问题、分析问题、提出问题作出依据。

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教师围绕学生在试卷中出现的问题，设置“导学?自学卡”如题目错误的原因,题目所涉及的知识点，在书本的何处，题目还有哪些不明白的地方,需要教师提供哪些帮助等.设计完成后,上传到QQ、“钉钉”学习平台，同时让学生了解并填写。这凸显学生的主体地位，培养学生的质疑能力，提高学生的信息素养。学生也可根据自身学习能力选择性地回答部分或全部问题，但必须要“提出问题”。
        （三）问题导学，明确目标
        课前，教师通过了解学生的自主学习情况与所提问题，选择学生自主学习效果较弱、质疑较为集中地问题，提炼出学生关注、有价值的问题，作为课堂学习的重难点.如哲学复习中“实践是认识的基础”中“源”与“流”的区分，认识是主体与客体相互作用的产物；“意识的本质”中人脑是意识的生理基础，意识的本质是客观存在的反映；对“世界上只有尚未认识之物，而无不可认识之物”的理解，意识的主动创造性是人们认识世界的重要特点。
        （四）巧用工具，提升效果
        直播是疫情期间授课的唯一方式。期初，学校选用替代性的统一授课模式，即每学科由一位教师统一授课，或称“上大课”。后来，由于要保证授课效果，每位教师选择在钉钉上做直播。在直播中,师生互动、生生互动，可以使用在平台上发言，可以请求连线；选用外接摄像头，随时切换工作场景,可以让学生实时看到教师的板书，尤其是在画图像的时候；在需要学生自主复习或者监督学生短时练习时，可以选用视频会议模式。如遇信号不好时，可以切换QQ课堂或者QQ视频会议。
        （五）互动评价，分享收获
        互动评价是开展深度学习的有效方式。学生在完成练习或进行练习评价时，对各自作业进行互动评价，开展互动学习活动，促进生生、师生交流。这能让教师关注到每个学生的学习情况，让学生尽情表达，也让课堂的活跃性、生动性在网络互动中全方位展现，培养学生利用网络平台判断处理信息和深度学习的能力。
        （六）在线梳理，总结提高
        教师在网上根据知识点设置调查,每个知识点设置“分层且能融汇贯通”、“能分层但偶尔分析不出材料”、“只会背知识不能运用”、“很不熟悉”四个选项，让同学们在进行试卷复习后梳理考点时填写。通过填写，学生反思自己的考点掌握情况，明晰“万变不离其宗”；教师统一对考点进行综合分析,有序安排讲解及变式训练，促进学生更深层次地掌握知识，查漏补缺。